预设时贴近生活 情感上避免说教

江苏省新沂市高流初级中学 高 峰

“语文课程标准”对初中学生阅读教学目标中指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”

对于生命教育，笔者常常无从下手，所以在上课时常常并不能得心应手，更别说让学生有独特的感悟了。因为笔者以前总认为学生年龄太小，对生命的感知太少，特别是现代儿童的物质、精神生活都较好，对生命的情感体验太少，所以上课时往往只是对学生做了空洞的简单的说教。至于生成的结果，当然并不理想，并不能让学生真正从心里真切体会到珍爱生命的重要性。直到笔者教学课文《蝉》，才真正感受到让学生体悟到作品的内涵，从中获得对生命、对人生的有益启示和感悟并非难事。关键在于老师在预设教案时，只要能贴近现实生活，让生活中的真实现象、让学生身边的事例来打动学生，学生就会有自己独特的感悟，获得对自然、社会、人生的有益启示了。

《蝉》是一篇哲理性散文，文章短小却意味隽永。文章借蝉这种昆虫特殊的生命历程，提醒人们关注生命、珍爱生命，让生命充实而有意义。

一次，由于有扬州支教老师听笔者的课，在执教前笔者也深钻教材、教参。课前做了精心的准备，课前让学生作了认真的预习；对自己的教案改了又改，对学生学习后对生命的感悟也有了一定的预设，但是，能否达到令人满意的效果，还不得而知。

上课按教案按部就班地进行。学生也只是一般的懂得了蝉的生命的意义。但离引起学生震撼和自己对生命独特的感悟还为时尚远。当学生读到蝉等了17年才换来一个夏天的聒聒时，学生并没有和作者小思一样，受到震撼，他们只是觉得是平常事物的规律，特别是笔者的学生是农村学生，对蝉已是司空见惯，所以并没有多少学生受到心灵的震撼。为了达到预期的效果，笔者决定让身边的人和事来拉近学生对生命的认识。让人类的真情来感动他们，让他们真切地感受到生命的可贵。于是笔者出示了史铁生的《秋天的怀念》，当全体学生读到史铁生答应母亲要好好活着的时候，班级里静的连一根针落到地上都能听得见；当读到母亲为了让“我”好好活着而奉献一生时，同学们潸然泪下的时候，笔者趁机因势利导问：“同学们，作家感悟到了生命的可贵，你感悟到了吗？”

被触动的学生认识到了生命的可贵，并且有的学生还说出了中外名人珍爱生命自强不息的事例，张海迪、海伦·凯勒等人的身残志坚；还有的学生甚至认识到平时对不起家人的地方。笔者接下来问：“那么你身边的生活中有没有不珍惜生命的人和事呢？”

受到震撼的学生们，纷纷举起了手。大家争先恐后地发表自己的见解，如：因夫妻口角喝农药而死亡的；未成年人驾驶摩托车听音乐而出现交通事故的；骑自行车扒拖拉机车摔伤的；和父母闹别扭离家出走的……通过学习，同学们意识到了生命的重要，以及丢失生命给家人造成的痛苦，他们不由得对生命发出了无限的感慨。

笔者再次讲起校内一学生暑假驾驶他人摩托车发生交通事故车毁人亡的事例时，同学们沉默了，陷入了无尽沉思中，笔者让学生们说说，不珍爱生命对他人、对家人、对社会有哪些危害，课堂立刻成了群言堂。笔者趁热打铁让同学们每人向不珍爱生命的人说一句话。

有的说：热爱生命吧，因为他是父母给予他们的最珍贵的礼物。

有的说：生命来之不易，要珍爱唯一一次生命。

有的说：我要在有限的生命里创造无限的生命价值。

……

精彩纷呈，全部来自内心真实感悟，至此，笔者内心受到了极大的震动，课堂的生成效果比笔者预想的要好得多。

于是，笔者建议班级每人把自己感悟到的“名言”写下来，在班级里展出。再次让学生自由读课文，学生投入地把课文读起来。未等笔者提问，学生们已急不可待地发言，谈出了自己内心的独特感受：一个人不但要好好活，而且还要活得有意义，对家庭、对国家、对社会做出贡献，做出有意义的事，方能不虚度光阴。有的学生甚至后悔自己曾做过的一些虚度光阴的事，笔者因势利导地问，那么我们该怎样去度过自己的生命呢？

这下教室里安静了一下，不久同学们举起了手，纷纷发表自己的看法，有的说应该好好学习，不能虚度光阴；有的说应该把父母对自己的关心当作动力，去关心他人；有的说应该不让每一天虚度，让每天都有收获等等。看着好像突然长大懂事了的学生，于是笔者出示《钢铁是怎样炼成的》保尔柯察金的名言：“一个人的一生应该是这样度过的：当他回首往事的时候……为人类的解放而斗争。”学生读了这则名言后，深有感悟地说，以前早就会背诵这则名言，但并没有什么感触，学习了这篇文章，我深有感触，一个人不但要好好的活，而且要活的有意义、有价值。

教后反思，作为一篇关于生命教育的文章，怎样去让学生领悟内涵，并有独特的感受呢？在预设时只要切合实际，用自己的情感体验，因势利导地解读文本，深入浅出地去分析文本，让自己内心受到生命的震撼，方能教给学生，让学生感受生命的内涵和独特的人生体验。课堂教学中，在学生感情上调动学生情感，避免简单的说教，这样预设和生成才能相得益彰，相信这样方能达到课标的要求。