浅谈小学生作文辅导

河北省孟村回族自治县育才小学 王 焕

好的作文，有的能使读者赏心悦目，有的能让读者如画中游览，身临其境。有的恍如与作者进行心与心的交流。作文中的景、人、事、理牵动着读者的心，或给人以启迪，或与作者心灵共鸣，或给人美的享受。

作文辅导应贯串于平时教学中，教师引领学生学习语文课文时由简单到复杂，由易到难的思考分析，探究每篇文章的写作特点，篇章结构，行文思路，重点词语、句、段，潜移默化地渗透到学生思维中，还要从下列方法中辅导。

一、指导学生多读书

正所谓“厚积才能薄发”。要加强课外阅读，古说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”更何况多读书了。要好读书，读好书，开拓视野，丰富知识，提高认识，增加文化和语言积累。那么就会“读书破万卷，下笔如有神”了。当然，“好”包含着内容积极、思维健康、文笔优美等，欣赏文中的语言美、结构美、意境美，从中受到熏陶，提高鉴赏能力，激发学生创作欲望，为写作铺路。

阅读中，学习毛泽东主席“不动笔墨不读书”的方法，把书中不理解或感受深的语句记下来，也可谈感想做批注等。积累文章中好的词汇、句子、语段，收集到《采蜜集》中，甚至把整篇好的文章都背下来，作为日后的写作素材。不要让“书到用时方恨少”。不仅如此，还要鼓励学生积累各方面的成语、习惯用语、歇后语、名言、警句、谚语等，采得百花才能酿成甜美的蜜。这样既增长了知识，提高了语文素养，还能学以致用为自己的作文内容添枝加叶，增加色彩与文采。

语文教师在每周开设一次阅读课，检查学生的速读情况。教师指定阅读材料，在一定的时间速读。要求学生要全神贯注，做到“三不动，两动”即手不动、头不动、口不动、眼动、心动。之后谈读后的收获，只要不偏离材料中心，哪方面的收获都行。允许学生各抒己见甚至创造性思维；也可由老师提出材料中的几个主要问题，让学生回答。对回答恰到好处的同学及时真诚地表扬鼓励，号召全班为其鼓掌。这样学生读书时的注意力、记忆力、想象力、创造力就会全调动起来了，会得到事半功倍的效果。

另外，还要要求学生重视读写结合。开始学生闭门造车，感到无话可写，无从下手。现在有了源头活水了，学生就可仿写。仿写阅读中作者的写作思路、选材、谋篇、分段、遣词造句、开头、结尾及过渡。阅读作品内容丰富、形式五花八门，学生博采众家之长，取代自己之短，再渐渐脱离原著，做到胸有成竹，写起来就能得心应手，写出自己的风格，写出令人刮目的作品。

至于学生写作文，要放手写。用自己的语言，自己的思路，写自己想写的内容，表达自己的真情实感。教师选出学生的好习作读给全班乃至全校同学听；或张贴在教室、学校宣传栏等。让学生获得成就感，无形中激发了学生的写作欲望，增强了信心，再用“点”的榜样力量感染“面”，掀起学生写作热。鼓励学生往学校刊物、县市刊物投稿，得到更高的锻炼。

二、培养学生善于观察的能力和习惯

罗曼·罗兰说：“生活中不缺少美，缺少的是善于发现美的眼睛。”是的，生活处处有语文，生活中处处有取之不尽的素材。花草树木、鸟兽虫鱼、山川湖海、蓝天白云等自然景观，为学生提供了丰盈不竭的观察源泉。

第一，要培养学生细致观察的兴趣。小学生对周围事物有着强烈的好奇心。让他们认识到，小到苹果落地、壶里的开水顶开壶盖，大到国民生活日新月异的变化，航天、军事等科技的发展，都能给人以知识、启迪，以力量，满足其好奇心，激发创作灵感。让我们行动起来，睁开慧眼做生活的有心人。

第二，在观察景物中，要带着问题观察。要让学生带着值得深思的问题去看、去想，使他们注意力集中，做到有的放矢。在学校，比如体育课上的拔河、篮球赛、音美课上的热歌劲舞、科学课上的素描及手工制作等。课前教师布置了活动的观察任务，要求学生活动后写一篇作文。学生加强了观察的自觉性，不是盲目地“玩玩”、“看看”，而是认真地观察、认真地思考，从而积累了写作素材，使这类作文指导收到了良好的效果。校外，大街上形形色色的人、事，甚至街道、店铺，都能引发学生思考，看在眼里，记在心里，表现在作文上。还可以在春暖花开的季节，带领学生们走进大自然——欣赏碧绿的麦田、雪白的梨花、粉红的桃花、杏花。沐浴在春光里，享受大自然的恩泽。指导学生把大自然赐与的感动，通过作文的形式表达出来。

第三，培养按一定顺序观察的能力。让学生从不同角度去观察分析同一事物。①确定观察顺序。观察时要引导学生按照一定顺序去观察，会从上到下，或从下到上，或由远及近，或由近及远，或由点到面，或由面到点等进行观察，还会因记人、叙事、写景、状物的不同而选择不同的观察顺序。②把握观察的重点。引导学生在许多事物中找到主要事物，在许多人物中找出主要人物，有重点、细致、多方面、多角度地观察，使重点突出，主次分明。③抓住事物的特点。通过细致地观察，使学生对观察的对象有一个整体、全面的认识。如在描写一个人时，我们可以从人物的外貌、语言、动作或心理活动去描绘其特点。而写景或状物时，可以由其形状、大小、颜色或性能等方面揭示其本质。只有这样做，才能让学生知道抓住特点地观察，才能看得细、看得全、看得清、看得明、看得深，并养成主动写观察日记的习惯。最后交流观察结果。利用语文活动课或阅读课，交流各个学生的观察心得、描述观察内容、展示观察日记等。教师要认真鼓励学生交流观察结果，在生生互动的交流中加强分析能力，积累写作材料，丰富自己的习作经验。

俗话说“只要功夫深，铁杵磨成针”。相信经过教师的正确指导，学生的努力，会让学生写出值得瞠目的文章的。