聋校语文教学刍议

河北省石家庄栾城区特殊教育学校 李 聪

怎样有效地提高聋校的语文教学质量，一直被人们所关注，广大聋校教育工作者也为之勤奋探索。下面从六个方面谈谈我的认识。

一、聋校语文应向交际化延伸

聋校培养的学生毕业后，也要走向社会、参与社会、成为自食其力的劳动者和为社会创造财富的贡献者。聋校语文教学的目的是让聋生回归主流，融入社会。纸上谈兵的教学方法更不适合聋生。教师可通过定期组织学生深入社会，完成从认识到实践的适应过程。聋校语文应从“唯本”走向“生活”。

二、聋校语文应重视感恩教育

聋生是社会的弱势群体，社会更多地给予了关心和帮助。每年的助残日，政府、社会都会为他们捐助，他们习惯了别人的帮助，有时觉得理所当然。语文教育应重视感恩教育，让聋生学会感恩，教师可通过定期组织学生去敬老院帮助一些孤寡老人，让孤寡老人享受快乐，同时让聋哑学生体验到传递爱的快乐。

三、聋校语文应是有活力的生命语文

一名优秀的语文老师本身就是一个鲜活的教材，教师要善于把生活中的生命发现和心灵体验的独到见解引入教学过程中，给学生树立人生的标杆和榜样，在他们在校的有限时间里，为他们积累更多的能够受用其一生的精神财富，而这些财富可以辐射他们一生。

四、聋校语文应是“随风入夜、润物无声”的教育

要在语文教学中实现这一目标，就要正确把握住教材的中心，充分发挥教材的教育作用。比如，讲《周总理的睡衣》一课时，紧紧抓住领袖勤俭朴素的高尚情操设计教学，讲课时，我发现学生眼睛里流露出思索的表情，他们正在被高尚的道德情操所感染，这时的语文教学就是“随风入夜、润物无声”的教育。

五、聋校语文应沟通课堂内外，精神和语言同构共生

聋校的语文教学要确立一个开放的理念，让学生除了语文课本之外，要阅读更新、更活的文本，保证学生充足的语言和情感输入量。在文本的选择上，要与学生的生活息息相通，适当的时候还要让学生看一些经典，一开始看不懂没有关系，看多了，总会有那么一两句渗透到学生心里。

六、聋校语文中应把握运用适时的情景教学

聋校语文教学中，创设情景大致有实物演示、图片再现、表演体验、影视展现、生活展示，其中生活展示效果最优，2013年5月，我带聋生去“善行河北，圆梦海南”之旅时，当飞机到达美丽的海南，每到一处，我都与学生一起欣赏，并给学生现场讲解。旅行结束，孩子们收获很多，不仅是知识，我想那种快乐的记忆会永远印在学生的脑海中，对美丽的感知也会得到提升。

总之，聋校的语文教学值得我们每一个教育工作者去研究。人的尊严在于思想，思想的尊严在于永恒的追求，在聋校语文教学研究之路上，我会拾级而上，我相信每上一层，都会看到美丽的风景。