开启幼儿心灵的语言

河北省黄骅市第二幼儿园 张海燕

幼儿园里的小朋友获得的知识、接受的教育大部分都来自教师的语言传授或对教师的言行模仿。作为幼儿教师的我们，只有准备好准确的、清晰的、规范的、生动的、有趣的、形象的、活泼的，具有逻辑性的、激励性的、纯洁的、人性化的、丰富多彩的语言，才能开启幼儿的心灵。

一、幼儿教师语言三忌

1.忌随意。

使用语言时必须具有逻辑性，内容要符合事物的客观规律，避免前后矛盾的话。比如，有位老师表扬幼儿时说：“今天画画得最棒的是某某、某某等。”其实，“最”是表达独一无二的意思，但教师却随意地在“最棒的”后面说出了好几个，长此下去便会对幼儿产生错误的影响。因此我们在使用语言时应谨慎，力求符合逻辑，避免出现因随意而犯的错误。

2.忌粗俗。

健康、文明、纯洁的语言，能够激发幼儿的学习兴趣，促进智力开发，培养健康向上的情感。反之，粗俗的语言只能给幼儿带来不自知的负面影响。有一次，我在听课时遇到过一个孩子上课调皮，老师生气了，对那个孩子喊到：“让你就活顺死（方言：讨厌的意思）！”当时有几个小朋友也跟着喊：“顺死！顺死！”那个小朋友委屈地看着小朋友，眼里还含着泪水。尽管那位老师后来用一些方法安慰好了那位小朋友，但我能感受到他那份被藏起来的伤害。作为教师，我们应该尽量使用醇美的语言去触动幼儿，使其形成纯洁的、文明、健康的心灵世界。

3.忌方言。

黄骅有好多方言。有习惯用语，比如“夜拉个（意：昨天）”“后航（意：晚上）”。有发音不对的，比如“髓（意：水）”等，教师一不注意就会说一个。教师的语言是幼儿的样板，所以教师必须使用标准的普通话，做到发音清楚、吐字准确、不念错字、不使用方言。要求教师应有意识地矫正自己的发音，用心学习普通话，克服方言土语的干扰，加强语言的基本功训练，做到顺畅、准确地使用普通话。

二、幼儿教师语言优化

1.结构简化。

幼儿语言能力低，理解能力弱。教师在与幼儿交谈时的语言结构应简化：句子不宜过长，复合句和并列句不宜过多，涉及词汇的范围要小。但简化并不代表越短越好，必要时，教师可以进行话语重复，可以让儿童更容易理解自己想要表达的意思。

2.情境趣味化。

幼儿喜欢生动、有趣、形象、活泼的语言。生动形象的语言能激发幼儿的学习兴趣，使他们在愉快的气氛中自觉、主动地学习。比如讲故事时，教师可以用恶狠狠的腔调演绎大灰狼；用阴郁沉闷的怪声表现老巫婆；用清脆的声音扮演小红帽等等。这样一个个活生生的人物就把幼儿带入了童话世界，之后的交流、教学也会进行得顺利且充满活力。

3.人文化。

首先体现为尊重。小孩子也有很强的自尊心。教师说话若是稍微不注意就有可能伤害孩子的自尊心，所以，我们平时与幼儿说话是应尽量注意保护孩子的“面子”。多鼓励，少批评或者委婉的批评是不错的办法。比如：“今天的女同学们表现得都很好。”“xx，咱们要向xx多学习一下，你看人家……”

其次教师要对角色定位。教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，而不是高高在上的教授者。教师与孩子的交谈方式上在这一点上要充分注意。

4.生活化。

幼儿的词语储备量少，教师与幼儿沟通时往往会发现采用书面语言对孩子进行教育效果不好，可能很大程度上是因为他们听不懂。建议多采用生活化的语言。比如，有的幼儿不愿意吃青菜。如果我们用生活化的语言来说“青菜很有营养，吃了小朋友们可以少生病。”比起“青菜里含有大量的维生素，给身体提供所需要的营养，可以提高免疫力，预防各种疾病，所以小朋友们都要吃青菜”这样的解释，孩子们容易理解，效果很明显。