探析高中牛津英语阅读教学新模式

江苏省盐城中学 凌 晨

英语阅读是从书面语言中获取信息的一种复杂的智力活动，同时也是从书面语言中获得意义的心理过程。对高中学生而言，牛津英语具有话题广泛、信息密度高、阅读量大和语言知识丰富的特点。其对培养学生阅读能力、阅读策略和帮助学生确立正确的学习目标具有关键意义。以下几点就是本文对高中牛津英语阅读教学模式构建的几点意见：

一、注重课程设计，有针对性的备课

成功的课堂设计是提高课上学习效率的关键前提，有助于调动课堂的积极性，有助于发挥学生的想象力和创造力，对提高课堂有效性十分重要，教师可从以下几点考虑：

1.分析学生和教材。

一个班级内的学生英语阅读能力是参差不齐的，总会存在一部分学生阅读能力和阅读策略水平较低的学生。面对这种情况，教师应该充分地考虑到教材的难易程度是否在学生能力接受范围之内，以及教材内容对学生是否有足够的吸引力。教师可以利用网络资源搜集与教材相关的图片和视频，以调动学生的课堂积极性。教师应在分析学生和教材的前提下，尽可能地让学生主动地参与教材的学习。

2.设定合理的教学目标。

英语阅读的教学目标应设定在分析学生和教材的前提下，阅读教学目标包括：A知识目标，B情感态度目标，C技能目标。教师教导学生英语阅读的学习后，应确保能够拓宽学生的知识面，使其掌握一定的新单词，熟练语态的应用。同时，学生还应对教材有自己的理解与感悟，教师应鼓励学生表达自己的看法。

二、重视阅读前指导

阅读前指导活动是指教师在学生阅读课文之前的指导，即是对新课的导入过程。在阅读过程中，学生可能会遇到很多的障碍，例如：对西方文化背景知识以及风俗、习惯的不了解、长难句的分析、生词的理解等。这些问题严重影响了学生的阅读速度和对课文的理解程度。而阅读前的活动就是要帮助学生克服种种障碍，为他们成功地理解，获取篇章信息辅路架桥。

教师在阅读前指导可运用启发方式引入课程话题，如问答、自由谈话、讨论、介绍。使学生适度了解话题内容，调动学生的主体意识和参与意识，激活学生记忆中相关的知识网络，使他们产生阅读的欲望，做好心理的准备。

掌控生词的出现量。只需要呈现那些对阅读理解形成重大障碍的生词，而有的生词词义，应该让学生在阅读中通过上下文的语境去猜测、判断，并熟悉其用法。这样，既激发了学生的参与意识，又能让学生在直观、轻松的环境中领会一些他们在即将阅读的文章中要碰到的生词。经过一定的训练和体会，学生自然会明白在阅读文章中，不需要彻底掌握读物中的每一个单词及其用法，需要的只是理解、掌握读物的主要内容。作为教师，要让学生始终记住阅读的目的是掌握读物的内容，获取读物所传递的信息。

介绍必要的课文背景知识。阅读理解有两种图式：知识图式和语言学图式。其中知识图式是指：利用相关的背景知识来理解文章所传递的信息，也就是用自身具备的知识去理解文章的信息。因此，教师想要学生读懂一篇文章，并掌握文章的中心思想，应向学生提供教材出现的必要的专业背景知识，并于课堂教学之中有所体现。这有助于学生加深对语言的了解，也对掌握课本的文化内涵有一定的帮助。如在阅读《雾都孤儿》作品时，教师应向学生介绍当时英国的时代背景和一些重大的历史事件，以及作者的生平，这对学生理解作品的深层意义有很大的帮助。

三、及时进行教学反思

进行教学反思的目的是：首先是检测英语课堂教学学生的学习效果，同时也是教师对教学活动与教学设计的不断反思和调整的过程。教师应不断提高自身的教学水平和提高课堂节奏的掌控水平。学生阅读水平的提升与否也是一项关键的自我检测指标，学生阅读能力应从多角度去检测，包括学生的阅读速度、理解能力以及对课文中心意义的掌握程度。教师对以上方面的反思，可以及时地调整针对不同学生的教学方式。力争在反思中提高学生的阅读能力。同时，也鼓励学生对自身学习情况的反思，找出自身的不足之处。

学生受限于自身知识水平和社会经验的原因，导致阅读能力的差异。同时，不可否认一些牛津英语课文内容晦涩难懂，学生很难与课文内容产生共鸣。因此，英语教师肩负着提升学生阅读能力的重任。教师应在重视阅读教学目的的基础上，运用多种手段缩短学生与课文内容间的差距，使学生更好地融入其中，提高学生的参与度。另一方面，教师应巧妙地将精读和泛读教学融为一体，不仅仅注重阅读速度和对阅读材料的理解，还要将教学阅读目标和要求达到协调与统一。当然，鉴于教学环境和学生能力的差异问题，教师更应做到随时的反思，以不断地调整教学方式。

[1]刘娟、陈意德.高中英语阅读教学中的三“授”关系——以牛津英语模块三阅读模块为例.海外英语（上）.2013年11期

[2]张华芳.高中牛津英语阅读教学“图式”策略研究.学科教学(英语).上海师范大学.2010

[3]吴雪霞.浅谈合作学习在高中英语阅读教学中的应用——以牛津高中英语必修五Unit 2 Environment Reading为例.中学生英语（高三版）.2014年4期

[4]冯加明.导学案在《牛津高中英语》阅读教学中的运用.考试周刊.2012年29期