培养小学生作文能力初探

福建省漳浦县城关中心学校 朱淑娟

语文教学中最头疼的就是教学生作文，每当看到一篇篇枯燥无味，千篇一律，生拉硬凑的文章，常有一种“心有余而力不足”之感。为什么小学生作文如此难呢？因为，作文是一种综合性很强且较为复杂的思维活动，是听、说、读、写思维的延续和发展，同时又是学生多方面能力和水平的综合反映，学生写好作文并非易事，所以形成了“教师教作文难，学生写好作文难，家长辅导孩子作文更难”的状况，既然如此，如何提高作文教学的水平，使作文教学更好地适应素质教育的要求，这是摆在每一个小学语文教师面前的亟待解决的问题。

基于上述认识，我在总结过去作文教学经验的基础上谈几点尝试。

一、指导学生写好日记

写日记，对小学生来说，是引发其写作兴趣的一种极好的练笔方式，所以要指导小学生写好日记，首先要明确写作的目的，坚持经常练笔。其次了解日记类型，丰富写作内容，还要指导写作方法，激发写作兴趣，我的做法是先成立写作小组，我在每名同学的日记本的首页都写上了“写在前面”这一段话，既有目的、意义，也有方式写法或名言警句的激励，或语重心长的嘱托，使学生有一个良好的写作开端。写作小组坚持写日记后我逐渐扩大写日记队伍。再通过课前3分钟读日记，优秀日记评选、小记者等活动激发了学生练笔的兴趣，致使全班参与，由于学生阅历浅、内容少，我把读书活动与写作小组活动结合来，使学生把看到的，听到的，想到的，感悟到的，总结到的都写在日记里，既与教师进行心灵的沟通，也使学生增长了知识。发展了能力，然后每两周举行一次优秀日记评选……并及时进行讲评及写作方法指导。

二、激发学生写作兴趣，调动其积极性

生活是作文的源泉，要想写好作文，必须具有一定的阅历积累。针对小学生的个性特征，要有意识组织学生开展各种有趣的活动，在活动中指导学生留心观察周围生活的各种事物，因为“兴趣是最好的老师”。春暖花开之际，布置家长带领学生到野外踏青，花红柳绿，草长莺飞，嗅花香，闻鸟语，在软绵绵的草地上打滚、嬉戏……此情此景，让学生陶醉。加上教师的点拨指导，学生就会产生一种情不自禁，跃跃欲试的写作冲动。如九年义务教育六年制语文六册基础训练二作文时，要求观察一个建筑物。我就根据本地实际，利用学校教学楼，指导学生按照从整体到局部，再从上到下或从下到上的顺序进行观察。这样学生对实际观察很感兴趣，都觉得作文有材料可写。

三、让学生在阅读中丰富知识、积累知识

常言道：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这充分说明了阅读的重要性。阅读是写作的基础，文章源于丰富的语言积累，所谓“劳于读书，逸于作文”，“下笔如有神”的境界是建立在“读书破万卷”的广博基础上的。因此，让学生看电视、看书刊、看课外书……不但可以为作文积累素材，而且还能激发学生作文的积极性，提高学生作文水平。教师要从学生的实际出发，有目的、有计划地引导学生观察生活、开阔视野、陶冶情操、培养能力、开发智力。

四、采取多种形式，拓展作文教学的思路

传统教学中的一大弊端就是教师在学生作文前从审题立意，布局谋篇，到写作方法，遣词造句一包到底，甚至用范文去指导学生，这种形式已然相当陈旧，这种形式在一定程度上说是需要和必要的，但长此以往就会堵塞学生的作文思路，因此我主要采取以下变换形式。

其一，体裁的变换，如把诗歌改写成记叙文，将《塞下曲》改写成一个小故事，要求展开合理的想象，写出当时当地的情景，按事情的经过具体写下来，在改写时，必须找出诗中关键字，理解每一句诗的意思，再采用平时学过的扩写方法，扩写小故事(记叙文)。

其二，人称的变换。如将《我的战友邱少云》改写成第三人称，写出邱少云的内心话动，将《十里长街送总理》改写成第二人称，使文章更加亲切。

其三，缩写。缩写的好处是提高学生综合概括能力，使学生用简洁的文字准确而又全面地表达文章的中心，如指导学生缩写《小英雄雨来》《草船借箭》等。

其四，仿写。仿照文中的典型句段进行练笔，如让学生模仿《鸟的天堂》一文，作者去鸟的天堂时看到的动态景象，用“有的……有的……有的……”描写了一个鸟活动的场面。

其五，仿照课文的叙事方法，进行练笔，如学完《凡卡》一文后，可让学生展开想象，写一篇《给凡卡的一封信》，又如《穷人》一文，可让学生续写。

五、让学生多摘抄积累语言

每篇课文，都有一些特别美的段落、语句，教师在教学中，要求学生在充分理解品读的基础上，把自己喜欢的段落、句子背下来，把一些优美词句摘抄下来。这样，联系课文积累下来的语句材料，学生印象深刻，体验真切，作文时就易信手拈来。

六、想象作文教学

随着年级升高，知识量的增加，作文要求也随之提高，如果还停留在单纯描摹事物的形状、颜色、味道或叙事过程上就不能吸引学生，这时教师要善于启发学生对事物的联想和想象，谁能寓于联想，谁的想象丰富，谁作文水平就高，因此语文教师要注意引导学生写想象作文。

虽然作文教学的方法很多，但目的只有一个，即提高、掌握并运用语言文字的能力，真是“上山千条路，同仰一轮月”。我们广大语文教师只要遵循教学规律，切实做到“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”，那么小学生的作文水平一定会有所提高。