追寻语文本色 打造阳光课堂——浅谈小学语文阅读教学的有效性

河北省唐山市丰润区第三小学 郑秀香

小学语文阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。教师要营造和谐的阅读氛围，调动学生的多种感官，创造出个性化、交互式、开放性的动态教学环境，激发学生的阅读兴趣。教师在课堂上要始终保持热情洋溢，精神饱满的情绪，用自己的精神感染每一位学生。教师心情愉悦，语调声音要有激情，富于幽默，让学生表现出各种形式的激奋状态。不断协调课堂内各种人际关系，吸引学生的注意力，让学生积极参与课堂阅读活动，使课堂教学达到最优化的状态，实现预定的教学目标。教师要态度和蔼，可亲可敬，使师生心理相融，情感上产生共鸣。学生才能真正走进文本，体会作者的情感，从而发挥学生的主体作用，不断展现阅读课堂的生命力，让小学语文课堂不断绽放出精彩。

一、故事导入，激发阅读兴趣

故事具有很强的娱乐性、趣味性和悬念性，能吸引小学生的注意力，丰富学生的想象力，激发学生的阅读兴趣，兴趣可以孕育愿望，能够滋生动力。听故事是小学生的最大爱好，针对小学生的心理特点，结合文本内容设计富有情趣的故事，能使学生产生身临其境的感觉，不断刺激学生展开丰富的想象。教师绘声绘色地讲述故事内容，能激起小学生内心的情感波澜，鼓励学生自主阅读文本。如，教学《桂林山水》一课时，教师可讲神话故事，激发学生阅读兴趣。“我国的广西桂林到处是青山绿水，风景优美，父子岩是著名的景观。人们传说父子岩的故事特别感人。古时有一对龙姓父子，造船手艺很高，他们造的船能装很多货物，行驶速度也特别快。当地的富人万员外逼他们父子为他造一艘大船，用来抢劫百姓的粮食，再献给皇帝。龙家父子经过反复考虑，决定不给万员外。因为船如果造好了，万员外就会利用这条船搜刮百姓的财物，老百姓就会更遭殃了。龙家父子就偷偷地躲藏到桂林的岩洞里，因为万员外派人寻找父子俩，父子俩没有粮食吃，被活活饿死了，父子岩也因此而得名。”教师利用课件播放父子岩的美景，引出桂林山水的风光。学生怦然心动，迫不及待地进入文本阅读，唤起了求知欲，为新课学习做了良好的铺垫。

二、品词诵读，培养阅读能力

朗读是阅读教学的基础，有感情的诵读能带给学生美的享受，让学生深入体会到文章的思想感情。充满激情的诵读，犹如一曲动听的歌，飘入耳留于心，难以忘怀，放飞希望，调动小学生的思维器官。教师要给小学生充分的诵读时间，让学生细读文本。在品味中深化，在深化中升华情感。如：学习《丑小鸭》时，教师让学生进行诵读课文，然后进行品词想象，体验丑小鸭“被欺负”的心情，学生诵读第3自然段，边读边找出描写丑小鸭被欺负的词语。小组合作学习，指名汇报：用“咬、啄、讨厌”来描写丑小鸭被欺负。“孤单、钻出、离开”写丑小鸭被欺负后自己很无奈。看插图，丑小鸭的哥哥姐姐们咬它，公鸡啄它，养鸭的小姑娘讨厌它。你能读出丑小鸭被欺负的语句么？你有什么体会？课件出示动画：天空中飞来一群美丽的白天鹅，丑小鸭看到后会想什么呢？大家齐读第5自然段。回答问题，它会想：“我如果是一只白天鹅，那该多美丽啊！”丑小鸭这种心情在文中是用什么词描写的？“又惊奇，又羡慕。”你觉得应该用怎么样的语气来读，请大家试一试，拨动了学生的心弦，让学生的思维真正自由。品词朗读，激发了学生的探究欲望，促进细读品味，调动了学生自主阅读的积极性和自觉性，使阅读教学焕发出勃勃生机。

三、自主探究，提高阅读水平

利用多媒体创设情境，鼓励学生自主探究文本。多媒体能够把图片和声音巧妙地融为一体，打破了时空的限制，调动了学生语文阅读的积极性，使学生积极主动地参与阅读教学活动。多媒体让学生置身于“心欲求而不得，口欲言而不能”的情境中，吸引小学生的眼球，让学生在媒体的情境中自主探究文本，发展学生思维，变抽象为具体，实现了课堂的重点精讲，突破了难点。如：教学《草原》一课时，教师课前运用多媒体播放赞美草原的歌曲，动画演示草原景色，让学生进入情境，激起学生的兴趣。在学生品读课文后，让学生找出描写草原优美景色的词句，这些词句描绘了草原怎样的特点？理解词语：清新、明朗、一碧千里和无边的绿毯的含义，重点体会“是……也是……”、“连……都……”等句子的含义。边读边理解文意，体会作者老舍先生是怎样触景生情的，然后把作者的感悟转化为学生自己的感悟。在描写蒙汉人民的深厚情谊时，让学生在读中感悟。同桌交流，用自己喜欢的方式表达出对草原的浓浓爱意。有的学生高声诵读课文，有的学生高歌一曲，有的学生拿起彩笔来描绘自己心目中的草原，语文阅读课堂成了学生展示自己才华的舞台，提高了学生的理解能力和阅读水平。

总之，小学语文阅读教学要提倡自主学习，合作交流，激发学生的语文阅读兴趣，活跃课堂气氛。鼓励学生自主探寻语文阅读的本真，用最少的时间和精力，获得最佳的阅读效果。

[1]朱远君.活化语文课堂策略[J].小学生作文辅导(教师适用).2011(03)：23

[2]孙艳美.山重水复疑无路，柳暗花明又一村——浅谈语文教学中的提问艺术[J].现代阅读(教育版).2012(04)：1-1