小学品德课活动教学有效性解析

◆吉林省吉林市吉化公司第九小学校 邹 欣

小学品德课活动教学有效性解析

◆吉林省吉林市吉化公司第九小学校 邹 欣

对于小学生来说，品德教学应重体验轻说教，课堂上强制灌输品德意识还不如生活中的身教。因此，把活动教学搬进课堂是一种创新的教学技巧，能塑造学生良好的道德品质，并促使学生形成正确的人生观、价值观、时间观。有效的品德课活动教学必须有明确的教学目标，要从情感出发，让学生体会到活动教学的意义，并且巧用情境，深入活动内涵，培养学生的道德观。文章围绕小学品德课活动教学的有效性进行剖析，让学生在无形中养成良好的道德素质，形成良好的思想、行为习惯。

小学品德课；活动教学；有效性

一、有针对性地设计活动教学课程，明确品德教学目标

达成教学目标就是有效的教学方式，活动是教与学的中介，是实施品德课教学的有效载体。活动教学是众多教学手段中的一种，主要的目的是为了实现教学目标，服务于教学内容。因此，设置活动教学要明确教学目标，落实教学的价值与意义，还要充分考虑到活动教学的针对性。

比如，教学 “起来，不愿做奴隶的人们”时，设计如下教学目标：第一，让学生初步了解我国曾经经历过的苦难，了解中国人坚强不屈的抗争精神，激发学生的爱国主义精神和民族自尊心；第二，了解邓世昌、林则徐等众多民族英雄反抗外来侵略者的故事；第三，了解中国遭受外来侵略的原因，让学生知道 “落后就要挨打”的道理；第四，学习收集、分析历史信息。为了达成教学目标，这堂课的活动教学作如下安排：播放相关视频，从视觉、听觉上让学生对这段历史形成感官刺激，并且观看后进行合作讨论，让学生有深刻的体验，引起情感共鸣。最后，让学生在课后挖掘更多英雄事迹，通过收集、整理资料让学生进一步了解中国历史，了解英雄人物与英雄事迹产生的背景。

二、重体验轻说教，从情感出发，体会活动意义

对于学生来说，用活动教学的形式能提升小学品德课教学的时效性，让品德课的教育价值与意义得以实现。小学品德课活动教学要采取多种多样的形式，重视以学生为主体的体验环节，提供以学生为对象的活动目标，让学生在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中自我发展；让学生通过活动教学，提升学习积极性，提升思考能力，产生深刻的心灵体验。

比如，教学 “我有一双明亮的眼睛”时，让学生讲述身边视力不好的人的生活情况，通过观察来认识眼睛的重要作用，还可补充正确的用眼常识。巧妙挖掘生活中的真实经历，引起学生的情感共鸣。采用活动教学形式触动学生的真实情感，教师把握机会现身说法，震撼学生幼小的心灵。或者通过游戏，将学生的眼睛用布条蒙上，然后在黑板上画人物的五官，并交流自己的感受，让他们充分体验视力不好的感觉，认识到用眼卫生的重要性，最后可以适当引入保护眼睛的小常识。

三、通过情境创设来开展活动教学，深入活动内涵

新课改要求学生参与多种多样以活动为主的教学形式，强调寓教育于活动中。活动教学的情境创设是很有必要的，活动教学以学生为主体，鼓励学生主动参与、探索、思考、实践，让学生在活动教学过程中获得体验与经验。活动教学要取得成效，就必须以学生为主体，侧重以学生为主的实践、探索活动环节。研究表明，通过创设情境来开展活动教学能淡化教育痕迹，提高教学效果。在真实的情境中，学生就会有身临其境的感觉，通过内心体验，学会换位思考，养成良好的生活习惯与道德品质。

仍以 “我有一双明亮的眼睛”教学为例，设计 “闭眼体验眼睛对我说”等活动，让游戏、体验贯穿整个课堂，激发学生的学习积极性与求知欲望。将2个学生分为一组，其中1个蒙上眼睛，另外1个没有蒙眼睛的学生拉着他在教室走一圈，说说各自的感受。比如，让全班学生闭上眼睛，在自己的书包里找出一张纸，写上自己的名字，看看结果如何，体验一下没有眼睛的不便。总之，让学生在课堂中找到生活的影子，让具有生命力的课堂活动教学唤起学生无限的想象力，让学生主动探索、追求成功的快乐。

在小学品德课教学中采用情境活动的形式，能提升学生的学习积极性及学习欲望，更能让学生走出形式化的教育形式，走出课本，走入社会，尽快了解到人和社会的关系，增加活动教学的内涵。

四、通过活动教学来培养学生的道德观，拓展活动范围

小学生道德素质发展的重要途径之一就是道德问题讨论，往往在很多道德问题的争论中，学生会认真思考，表达自己的想法与意见，而不是简单地凭直觉来说出正确答案。人的认识都是建立在经验之上，而不是被动接受。因此，活动教学可以用道德对话给学生提供感知、体验、独立思考、表达自我的机会，帮助学生正确认识社会与世界，培养正确的世界观、人生观和价值观。因此，在活动教学中，可采用换位对话、讨论、交流等形式来引导学生主动思考与关注，加深学生的道德观，拓展活动教学的意义与价值。

比如，为了让学生正确认识到理性爱国的重要性，可结合现实情况如抵制日货、砸毁日店等过激行为展开讨论，让学生各抒己见。通过激烈的讨论，让学生明白什么才是理性爱国。通过品德对话的形式，拓展活动范围，加深学生对道德的正确认识与判断，通过自律、他律不断提升道德品质。

学生的品德与社会性发展离不开生活，活动教学的运用让学生在贴近生活的活动中充分体验、思考、感悟，加深对道德的正确认识，提升品德教学的有效性。有效的活动教学必须以学生为主体，设计适合学生的教学方式，才能在现实生活中帮助他们解决问题，为其人格的和谐发展奠定良好的基础。

[1]杨婉敏.提高小学品德活动教学有效性的实践探索[J].中小学德育,2011,(7).

[2]王泽玉.关于小学品德课上有效化活动教学研究[J].文学教育(中),2014,(4).

[3]严玉英.立足课堂实现有效教学[J].科学大众(科学教育),2010, (5).

[4]李全瑞.浅谈小学品德活动教学的技巧和实效[J].课程教育研究,2015,(4).

[5]黄旭玲.求真·求实·求趣·求效——再议如何提高小学品德活动教学的有效性[J].湖北教育(教育教学),2009,(2).

（编辑：易继斌）

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1671-0568（2015）33-0063-01