改善小学语文阅读教学的个案探讨

◆吉林省长岭县第四小学 王艳梅

改善小学语文阅读教学的个案探讨

◆吉林省长岭县第四小学 王艳梅

在新课程改革背景下，小学语文教学把阅读教学作为改革的重点之一，要求在阅读教学中，教师要重视学生的情感体验，引导学生独立思考，使阅读教学具有一定的开放性。因此，在小学语文阅读教学中，教师要正确引导学生在阅读中融入自己的情感，启发学生的独立思维，提高学生的阅读能力。文章立足于小学语文阅读教学，以“北师大版”小学《语文》四年级上册《钓鱼的启示》一课为例，探讨改善小学语文阅读教学的有效策略。

小学语文；阅读教学；改善；策略

小学语文教学是小学教育的重点，而阅读教学又是语文教学的重中之重。随着新课改的不断深入，小学语文阅读教学有了明显的改进，但依然还存在一些问题，影响了学生语文素养的培养，制约了小学语文教学的发展。笔者针对小学语文阅读教学中存在的问题，积极寻求有效改善阅读教学的方法策略，并在具体的教学实践中加以运用，收获颇丰。

一、小学语文阅读教学的目的

首先，开展小学语文阅读教学是让小学生通过阅读，掌握一些基本、简单的写作方法。在具体的写作过程中，只有积累尽可能多的知识，才能写好一篇文章，如修辞手法、逻辑布局、结构安排等。阅读教学能够培养学生良好的语文素养，为学生写好文章奠定基础。

其次，小学语文阅读教学是为了让学生读懂文章，在此基础上体会文章的意境，感悟人生哲理，引导学生形成正确的价值取向。学校教育是小学生接受教育的主要途径，向学生传授丰富的知识，引导其形成健康积极的思想，学会珍惜生活，热爱家庭、祖国、社会……而这些都离不开语文阅读教学。

二、小学语文阅读教学中存在的问题

在新课程改革的要求下，语文阅读教学作为语文教学的重点内容进行了一系列改革，但仍然存在一些问题，制约着语文教学改革的整体性发展。

1.阅读教学的教学资源匮乏，内容相对单一

小学语文阅读教学是培养小学生语文素养的重要手段，大量的阅读可以帮助学生形成良好的语文素养，培养其较强的语文能力。然而，在具体的阅读教学中，学校除了语文课文外，没有足够的阅读教学资源，教师的阅读教学严重缺乏基础资源，因此不能更好地开展阅读教学，学生不能选择性地进行阅读。另外，一些学校的阅读教学将古诗纳入其中，但面对意蕴丰富的古诗词，学生只能进行简单背诵，而不能从中获得较多的阅读体验，造成阅读内容单一，严重阻碍了阅读教学的发展。

2.过于重视背诵，忽略阅读理解

语文阅读对语文学习有着非常重要的作用，然而，在一些小学语文课堂中，教师只注重追求书声琅琅的语文教学氛围，阅读课的大部分时间都要求学生进行朗读，虽然学生的阅读时间有了一定的保障，但阅读的质量不能保证，阅读的效果不明显。学生在教师的引导下经过多次朗读，依然感受不到课文中具体人物的感情色彩。教师对阅读的技巧指导不能深入浅出，缺少实效性指导。一些课文的阅读要经过教师的细心研究，以引导学生进行分析为主，而不是一味朗读。例如，对于古诗的阅读教学，大多教师会布置学生在预习时就将其背诵下来，这就导致学生在课堂上忽略了对古诗真正意境的理解，感悟不到作者的情感表达，影响了阅读教学的效果。

3.阅读教学方法单一，缺少思考和讨论时间

传统的小学语文阅读教学以教师为主体，进行 “满堂灌”式教学，在阅读课文、生字解析以及文章大意总结上都依靠教师，学生完全处在一个被动接受的位置，不能发挥其主观能动性。教师为了节省课堂教学时间，将文章的内涵、思想以及具体的逻辑结构都进行开放式地宣讲，没有留给学生思考和讨论的时间，忽略了学生的思考能力。长此以往，学生对教师有了一定的依赖性，导致阅读能力将会下降。

三、改善小学语文阅读教学的方法及策略

在教学中，教师应明确小学语文阅读教学的目的，清楚了解教学过程中可能存在的问题。以 “北师大版” 《语文》四年级上册 《钓鱼的启示》一课为例。

1.以学生为主体，重视学生的情感体验

有效的语文阅读教学要以学生为主体，教师作为一个引导者参与组织课堂教学，而不是完全代替学生思考、总结，最终获得一定的人生哲理。面对一篇课文，教师首先要引导学生去读课文，在读的过程中，利用几个简单的问题，帮助学生去思考并总结文章的主要内容。

例如，在 《钓鱼的启示》这篇文章中，詹姆斯和爸爸在夜间的小岛上钓鱼，当詹姆斯钓到一条从来都没有见过的大鲈鱼时，爸爸却劝他放掉那条鱼，因为还没有到钓鲈鱼的时间。詹姆斯说没有人看到，也没有人知道我们钓到了鲈鱼。但爸爸依然教育他说，不管什么情况，我们都应该遵守规定。最后，在爸爸的劝告和教育下，詹姆斯改变了想法，放掉了那条大鲈鱼，却收获了宝贵的人生道理。对于小学生来说，能否理解这篇文章含义，能否意识到在生活中要自律这样一个道理，这就要教师在具体的教学过程中，以环环相扣的问题引导学生理清文章的脉络，理解故事蕴含的人生哲理，以学生为主体，注重学生的情感体验，在学生自主的思考下，引导学生自己总结文章的道理。

2.适当扩展教学目标，培养学生较强的阅读能力

面对这篇课文，传统的教学目标要求学生掌握一定的生词、新字，有感情地朗读课文，理解课文所表达的哲理。然而，理解课文应建立在有效提高学生的阅读能力，培养其语文素养的基础上。因此，除了上述目标外，还要引导学生想象文章中的情景，把自己当作文章中的主人公，体验小主人公詹姆斯当时的心情，获得自己的情感体验。另外，也要学习文章中的对话方式，以及人称的表达等，积极挖掘文章中的每一个知识点，丰富阅读教学内容。

在新课程改革的背景下，小学语文阅读教学要摒弃传统阅读教学的弊端，积极寻求改善阅读教学的方法，从教学目标、教学内容、教学方法以及教学反思等方面展开研究，在具体的课文中探讨提高阅读教学的方法及策略，促进小学语文阅读教学的改革。

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（编辑：杨 迪）

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1671-0568（2015）33-0008-01