对话中感受他乡之语的奇妙——基于小班化教学的英语对话教学策略

◆浙江省浦江县郑家坞镇中心小学 薛婉群

对话中感受他乡之语的奇妙
——基于小班化教学的英语对话教学策略

◆浙江省浦江县郑家坞镇中心小学 薛婉群

英语小班化教学是对传统英语教学模式的革新，是一种高效的英语学习模式，对提高学生英语自主学习能力具有重要意义。它要求学生和教师之间积极进行交流，提高英语教学的互动性，是提高学生英语学习的一个方法。

新课程；小班化教学；英语

英语小班化教学贯彻了因材施教的教育原则，在学习策略上指导学生进行英语学习，使学生主动参与、积极探索、充分交流，逐步提高自己独立思考、自主学习的能力。师生之间的交流深度也在英语小班教学中不断提升。

一、英语小班化教学特征

1.空间性

英语小班化教学是在相同的空间内减少学生活动人数，能够开拓学生探索活动的空间，不断扩大学生活动范围。由于英语小班化教学控制学生人数，因此学生个体参与活动的时间就相对增加，能够实现尽可能多的学生上课发言，精力更集中，培养更具体，对孩子的观察更准确，出现问题更容易得到解决。在教学上也会针对性更强，效果更突出。

2.互动性

英语小班化教学优点众多，有利于英语教育与教学，是非常理想的英语教学方式，促进学生既全面又个性发展。班级学生规模缩减，可以实现教师与学生的积极互动。在小班教学中，教师可以根据教学需要，对学生位置进行改变，如教学工作中需要学生进行积极讨论，则教师可以将学生桌椅调为圆桌式。小班教学可以提高教师辅导的针对性，每一个学生都能够得到教师的关心，教师与学生的交流机会增多，教师可以更好地了解学生学习状态，发现学生的闪光点。

3.自信心

以往的大班级学习，学生较多且学习水平具有差异性，使教师难以在教学工作中面面俱到。如课堂发言，优秀的学生思维敏捷，可以较快地领悟教师的意图，但也使教师减少了对成绩偏低学生的关注，容易导致他们形成自卑心理。但是小班教学则不同，由于限制了班级学生规模，学生参加课堂讨论的机会增大，教师能够对每一个学生进行关心和辅导，这样学生就可以感觉到自己的重要性，积极参加学习和班级建设，树立学习自信心，不断增强自己的责任感，在教师的关怀中快乐学习，和教师的感情不断加深。

4.针对性

小班化教学能够减轻教师的工作量，使教师有充分的时间观察学生的个性，班级人员的减少也扩大了班级空间，有利于教师在教室内巡回走动，关注学生的具体情况。小班教学也有利于采用多元化教学方法，根据学生学习实际情况进行改进。在小班化教学模式中，学生与教师的主体地位得到转换，学生转变为教学活动的主体，小班化教学的核心是以人为本，注重学生的独立人格和兴趣爱好，有充足的时间培养学生的综合素质，释放学生的个性。

二、小班化的英语对话教学策略

1.课内对话教学策略

小班化英语课堂对话教学常采用角色表演和游戏等方法，游戏法一般要求学生根据自己所扮演的角色，说出与角色相适应的英语语言。辩论、演讲经常运用于角色表演之中，通过辩论和演讲可以提高学生的快速反应能力。教师事先准备好英语对话话题，在合适的时间向学生提出，让学生自选正反两方，自己动手搜集资料，然后双方进行辩论，这样有利于提高学生的推理能力和搜集资料能力，培养学生运用英语知识解决问题的习惯，增强学生英语语言的实践。角色表演和游戏法要求教师合理安排对话时间，一般以刚刚上课的时间点为最佳，这时学生还没有进入学习状态，通过开展辩论，可以调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，使学生尽快进入学习状态。

2.课外对话教学策略

英语学习对听说读写能力要求较强，在英语对话教学模式上要不断研究更新，保证英语对话教学模式的多样化，英语对话教学方式不能局限于小班课堂上的理论知识讲解，而应当在教学工作中做到融会贯通，做到理论和实际的统一。如将多媒体教学和案例教学方法结合，运用录音、录像教材来辅助理论知识进行教学，增加英语理论教学形式，贯彻教学工作的直观性原则，还可以通过开设英语影视欣赏、公共关系文学鉴赏等科目，培养学生学习英语基础知识的兴趣，使学生能够熟练地掌握英语的理论基础知识。如在学校开设英语角，为学生营造运用英语对话的环境，或者举办专题英语晚会等，使英语对话教学贴近学生日常生活，真正提升学生对所学英语知识的实际应用能力。在学校的日常英语教学活动中，要注重采用有效的英语对话教学策略，不能浮于表面。

三、案例详述

对话话题：What can you do？

【教学目标及要求】

1.能够听懂句意，并熟练说出以下句型，并能在情景中运用。Mother Goat is ill.We can help her.OK，just do it!

2.对以下句子进行巩固。

What can you do？I can…

3.要求学生掌握四会句型，并能在情景中自然地加以运用。

What can you do？

Ican sweep the floor.

Ican cook themeals.

Ican water the flowers.

【教学准备】

1.准备对话教学所需道具，如英文单词卡片。

2.学生准备相应道具

【教学方法】采用情景教学法与小组合作法。

【具体教学过程设计】

1.Warm-up（热身）

（1）Let’s do.

①教师出示课前准备的英语卡片，学生做动作，教师动作扮演，学生猜内容。

②Let’s play “最佳拍档”：挑选两个学生，一个做动作，一个表演。学生的听说能力和反应能力在游戏中得到提升。

（2）Let’s talk让学生自主练习：What can you do？I can…

2.新课呈现

（1）Read and write.

（2）Study new words:ill，just do it.

（3）Read and translate.

Mother Goat is ill.山羊妈妈生病了。

OK，just do it.好吧，就开始干吧。

3.趣味操练

（1）T—S。教师挑选成绩优异、表演能力强的学生一起进行互动表演，以课文对话内容为表演内容，通过趣味表演，为学生营造轻松、欢快的英语学习氛围。

（2）Group work。这种方式以小组为单位，小组表演由每组组长负责，教师对学生表演进行指导。

对话实质是在一定情境下的习惯性语言，脱离情境的对话是没有意义的，只有逼真地再现对话，才能让学生身临其境。在表演中学习，能够激发学生内在的英语学习兴趣，促使其积极参加教学活动。英语对话教学活动使能够再现英语使用环境，使学生迅速了解教材内容并快速掌握知识点。扮演得越真实、越生动就越感到亲切、愉快，越感到学习的轻松，由此激发学生的学习兴趣，树立学生英语学习的自信心。

完善英语教学模式，要求在小班英语教学改革中，重视学生的英语基础知识教育和实践能力培养。提高学生的英语学习能力不是一蹴而就的，只有从思想上重视英语对话教学明确教学工作的根本任务，正视教学中遇到的问题，才能真正实现教学的目标，提升学生的英语学习效率。

[1]杨安良,王学生.小班化：解决大学英语教学难题的妙法？[J].海外英语,2015,(5):45-46.

[2]石丹丹.小班授课制下公共英语教学改革初探[J].亚太教育, 2015,(6):92.

[3]胡红梅.小班化英语教学交往“三互”策略初探[J].教学与管理, 2012,(3):121-122.

（编辑：杨 迪）

G633.31

A

1671-0568（2015）33-0021-02