高效课堂变化例谈

王秀芳

第一次听到“高效课堂”这一概念，是在2010 年寒假玉门市教育局组织的全市教师高效课堂改革培训会上。在后来的尝试中我体验到了惊喜，也感受到了高效课堂带来的变化。

一、分组“风波”体现学生对课堂的关注

高效课堂是以小组为单位进行学习。我们改变了以前的“插秧式”课桌的摆放，学生按小组面对面坐。每小组6 人，还有组名、组歌、组徽、组训、组规。这些都由组长带领小组成员完成。开始我将学生根据能力、成绩、男女等标准，按AABBCC 分好。学生谁也没说什么。等到上课，老师按小组加分了，学生才如梦初醒，有了“矛盾”，提出重新分组。他们发现每个小组成员都很重要。我同意了他们的想法，与他们讨论该怎么分。

他们说先竞聘组长，由组长再挑组员。学生争先恐后地上台讲自己的优势，甚至给学生许诺。到组长选组员时，都想要学习好的、爱回答问题的。教室里吵得像菜市场一样。有的竟然几个组长抢着一个学生。学习不好的，无人问津。我感到了他们的难受。突然，有一个女生大声说:“这也太伤自尊了!”我也大声说:“是的，那怎么办呢?”学生说他们挑组长，我说了几点搭配要求，并强调要互相愿意才行。从这些“风波”中我感受到学生对课堂的格外关注。以前的教学方式虽然也有小组合作，但小组的凝聚力和作用没有充分发挥出来，所以学生不是很在意，也不多思考，也没有这么多的小插曲。

二、小组加分展现学生对学习的热情

从小组加分开始，我们的课堂很热闹。学生争着抢着举手，都想为自己的组挣分，但随之而来的“各显身手”也来了。孩子们慢慢发现，要想得分高就得让C 层的学生多回答问题。所以在汇报之前他们就几个一起“围攻”C 层的同学，给他们讲，讲会了等着C 层的同学回答问题给自己小组挣分。为了得分，学生都忙起来了，关注着每个同学的回答。别的组的同学答错时他们主动站起来回答，说这叫抢分。自己组的同学说不上来时，他们着急地压低声音“打电话”、拿着自己的导学案让他偷偷地看。看着他们各种作弊，我也想着新招，但心里是欣慰的——孩子们不再是被我逼着说了。

他们已经把课堂变成自己的，学习、回答问题是他们自己的事了。孩子们的学习热情很高，每个孩子都竭尽全力努力着。以前的课堂经常举手的就几个学生，遇到多数举手的机会不多。小组加分让他们对学习的热情空前高涨，看似为了加分，实则因学习才能得分。

三、小组合作学习融洽了师生关系

在高考的压力下，学校、老师更多关注的是学生的成绩。孩子们学得很辛苦，老师教得也很辛苦。在看重成绩之下，师生的关系有点紧张，矛盾比较突出。课上、课下老师的眼睛一直盯着“没学会的”、“不交作业的”、“错题多的”、“不改错题的”等等。那些学习吃力的孩子忙得连上厕所的时间都没有，语文老师的作业还没做完，数学老师就来了，紧跟着英语老师还在等着呢，老师想给他们补补还得排队。我们使用导学案，课堂上老师几乎不讲，以学生小组合作学习为主。课堂上学生小组合作探究、交流时，我悄悄观察着学生。尤其关注学习迟缓的、淘气的。结果出乎我的意料，那些孩子格外认真，觉得和其他孩子一样了，一起学习了，不再被老师盯着了。他们生怕学不会，会给小组丢分，都积极努力地学着。

高效教育提倡大德育观。在大德育观的影响下，我的学生人情味更浓了。考完毕业试的那天下午，他们与校长、老师一一道别。我坐在办公室很难过，不敢去教室。许多学生围在办公室门口，学生说:“王老师，我先送你一个礼物。”说着，她就轻轻地在我的脸颊上亲了一下，眼泪流在了我的脸上。我的眼泪一下涌了出来，什么话都说不出。我不敢抬头，不想让他们看见我的眼泪。这时，又过来几个学生，说:“王老师，去教室，我们给你惊喜。”我走进教室，看到满黑板都是他们写的留言:“老师，我们永远爱您!我们喜欢您!谢谢您!”学生都哭了，我更加哽咽了，只能一一拥抱告别。学生给我送了许多小礼物。在学生给我的小桃心卡片上，称我为“美丽班妈妈”。好几个家长给我打电话说，毕业后孩子关在家里哭了好几天。孩子们真的懂事了，懂得感恩了。

从高效课堂开始，学生们多了快乐和笑容，多了交流和语言，多了宽容和理解，多了感恩和人情味。学生们真的变了。另外，变了的不仅仅是课堂和学生，我也变了。我喜欢这样的改变，我期盼着这种改变能更加长久。