高中语文作业布置的原则与方法

李文俊 吕晓盛

语文作业是巩固语文知识、提高能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性、智力和创造才能发展的重要途径。作业过程是学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观最理想的生成过程和体现过程。也就是说，学生的问题、困惑、知识、能力、情感、态度、兴趣、需要等应是作业的生长点。学生在主体实践中消除困惑、解决或生成问题、满足需要、创新知识以及展示自我、升华自我的过程，应是作业过程的本质所在。

一、甄选课后习题，作业布置有针对性

课后习题是为巩固学习效果而设置的，它面向课本的所有选用者。而对于具体的“这一班”学生，教师要精选习题或改编习题，有针对性地布置作业，切忌不加选择地要求学生做全部课后习题。

1.布置能巩固知识的作业

有些课后习题，是编者专门为复习课文相关知识而设置的，这类作业一定要布置给学生。例如，人教版语文必修1《烛之武退秦师》“研讨与练习”第二题要求解释课文中的“朝”“亡”“厌”等10 个单音词。

2.布置能激发兴趣、增加积累的作业

有些作业趣味性较强，学生通过练习，不但能激发语文学习的兴趣，而且能增加积累。这类作业，学生乐于完成。如必修2《成语:中华文化的微缩景观》中的成语接龙:

以“大庭广众”“石破天惊”“鲜为人知”的最后一个字为下一个成语的第一个字，进行成语接龙比赛(不少于10 个)。

3.布置能培养语文能力的作业

文言文句的翻译是文言文学习的难点，也最能反映学生的文言文阅读能力。因此，课后习题中的文言文句的翻译，尽量让学生做一做，教师也可从课文中选取一些典型的文言文句让学生翻译。如必修1《鸿门宴》课后第三题:

把下列句子译成现代汉语，注意加点词的意义和用法。

沛公军.霸上

范增数目.项王

沛公已去，间.至军中

常以身翼.蔽沛公

沛公今事有急.，亡去不义

此亡秦之续.耳

项伯杀人，臣活.之

先破秦入关者王.之

这里可以把“注意加点词的意义和用法”改为“并写出加点词的意义和用法”。

4.布置能发挥学生想象的作业

一些能够发挥学生想象的作业，对培养学生的想象力无疑是有帮助的。如必修3《蜀道难》“研讨与练习”四:唐代孟棨《本事诗》载:“李太白初自蜀至京师，舍于逆旅，贺监知章闻其名，首访之，既奇其姿，复请所为文。出《蜀道难》以示之。读未竟，称叹者数回，号为‘谪仙’，解金龟换酒，与倾尽醉，期不间日，由是称誉光赫。”试发挥联想和想象，改写成一则小故事。

二、创新作业形式，增强作业的实效性

不是所有的课后习题都要布置给学生，课后习题也绝不是语文作业的全部，新课程背景下，语文教师要自觉矫正作业布置上的一些错误认识，既面向全体学生，又照顾到学生的个体差异，设计开放而充满活力的语文作业，使学生在完成作业中获得乐趣，承受挫折，提高能力。

1.课外阅读作业

叶圣陶先生说过:“语文教本好比一个锁钥，用这个锁钥可以开发无限的库藏。”“开发无限的库藏”指的就是课外阅读。从近年全国及各地高考命题情况看，高考语文考题也体现了“题在课外，功在课内”的规律。语文教学“得法于课内，得益于课外”，布置语文作业，课外阅读作业不可或缺。

首先要布置学生阅读课外读本。语文课外读本上的文本，往往与课文有这样那样的联系，语文教师如果能以课本为锁钥，利用课本与读本的“连接点”，让课内与课外文本互相参照，必将推开一个广阔的阅读天地，形成一个潜力无限的学习网络。

其次是课本推荐的篇目。课本上推荐的作品，是经过时间淘洗的经典，是经过历史选择出来的“最有价值的书”。必修课本“名著导读”部分共推荐了《论语》《大卫·科波菲尔》《家》《巴黎圣母院》《红楼梦》《堂吉诃德》《高老头》《谈美》《三国演义》等11 部作品和莎士比亚戏剧。这些书，不但要求学生阅读，而且，教师在阅读方法上要给予指导，在阅读过程和阅读效果上要提出一些要求，让学生从中获益。

2.理解表达性作业

高中生有“三怕”，其中一怕是写作文。如果教师能把文字的表达经常化，让学生体验到成功的喜悦，那么写作就不是什么难事了。

可以做基于课文的理解表达，学完一课后，给学生布置读书笔记类作业:写读后感、名句和素材积累等。如学习必修2《赤壁赋》后，让学生查阅苏轼的相关资料，写一篇读后感。

可以布置经常性的练笔，如随笔、片段练习或专项训练(如续写、改写)等，启发学生把感受变成思想，进而用语言表述出来。鼓励学生自创警句，学会用文字把思想记录下来。

3.表演性作业

首先是口头作业，旨在提高学生的口头表达能力。课前三分钟演讲是一种不错的形式。每节课前由一名学生上台表演，讲故事，朗诵诗文，甚至主持，试着和其他同学互动，讲台变身为学子展示才华的舞台。教师也可随机组织辩论赛、抢答赛等形式的口语比赛。

其次是角色扮演。学习必修4 戏剧单元，最好的也最能激发学生学习兴趣和创造力的形式莫过于角色扮演。无论是《窦娥冤》《雷雨》，还是《哈姆莱特》，都可放手让学生自主选择角色进行表演。还有一些课文，如《廉颇蔺相如列传》《鸿门宴》等，也可改编成课本剧表演。

4.考查实践性作业

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。《语文课程标准》在社区文化专题中要求培养学生的社会参与意识，关注当代文化生活。语文教师要利用节日假期，要求学生深入社会，通过观察、访谈、问卷调查、开座谈会等方式，对社区中市民或村民的生活方式、风俗习惯、思想观念、文化演变等进行分析讨论，写成调查报告、关于社区建设的建议书等;和有关部门协作，采用多种形式，开展文化交流活动，积极传播先进文化，参与社区文化建设，提高参与文化建设的自觉性和语文综合应用能力;走进大自然考察探究，写出科技小论文或考察报告……这些作业对于丰富学生的生活体验，培育他们的探究精神，培养他们的协作意识，提高他们的语文素养，无疑是有促进作用的。

综上所述，新课程背景下，语文作业的布置要以新课程标准为依据，遵循语文学科的规律，引导学生关注生活，使语文作业高效实用，为学生的终身发展奠定坚实的基础。