对话式作文评语案例

张建霞

传统意义上的作文评语是教师在对学生习作中所传递的语言、思维等信息进行处理的过程中所做出的直接评价，也是教师书面反馈交流信息的重要途径，更是学生衡量自身习作的尺度。而对话式作文评语是巴赫金提出的对话理论在作文教学中的实际应用，这种对话不仅是师生两个人之间的，更多的是师生多个人之间的观点碰撞。因此，对话是关键，教师要诱导和启发学生打开表达的思路，使学生处于积极、活跃、明晰的状态中。习作中有些较为普遍的问题，教师要设置宽松、平等的“多向”对话情境，可以“七嘴八舌”，可以“各抒己见”，也可以在交流的基础上“达成共识”，从而实现“评价共享—反思改进”的教学过程。

对话式作文评语批改方式既充分调动了学生写作与点评的积极性，也把语文教师从沉重的作文批改中解放了出来。下面就展示一篇对话式作文评语案例。

镜折光影占年华

人心是厚薄各异的凸透镜，耳目将世间事扭转成光线射入，于是不同的凸透镜将世事投射至不同点上，所成之像，即为自己的生活。而像之大小，则取决于人心的空或满。

师评:巧妙地将凸透镜与空满结合，引出观点，点明主题。

头脑满而心空者，立于焦点以内，所投射者是为虚像，他们不知“若无闲事挂心头，便是人间好时节”，朝夕奔波、勾心斗角，脑中满是功名利禄等尘事，未知尘事如刃削薄心灵，生活只能囿于一倍焦距以内，轻薄虚浮。而心若轻薄无物，生命价值与精神意义便被抛至“空”之途，难享心灵闲适安宁，而成为了叔本华所谓的“为了生活而毁坏了生活的目的”。

清高之士未免对这些焦点以内的俗士嗤之以鼻，于是走向二倍焦距以外，自以为“丝毫尘事不相关”，却未知远离红尘的生活亦是“空”，不过蒙上了一层面纱，状似有物。袁枚自称“不做公卿，非无福命只缘懒;难成仙佛，又爱文章又爱花”，看似淡泊闲适内心澄澈，然而翻转以思，这些“隐居以求其志，回避以全其道”者，虽有闲适生活，却远在世外独善其身，即使成就己心，生命却于社会无益。刻意“空”，反使自己与有意义的“空”之生活割裂开来。以个人的“超脱”，葬心于“空”中，实在得不偿失。

离世事太近者心灵空，离世事过远者意义空，且生命皆暗淡虚妄，让光影在途中不知所措。生活究竟应置何处?

师评:由两种反面的空，引出真正的空，才气纵横，让读者了解更透彻。

唯圆满充实而不脱离世间的心，最谙如何亲近生活又不至于将生活览尽，以致失去观影之妙。袁中道任官，看似二倍焦距之外者专属的风雅之事做了不少，听堂决事此一倍焦距以内匆忙之事亦不离身。他活在一倍与二倍焦距之间——与世事不远不近的地方，爱着斟残玉瀣行穿竹的悠然，却不溺于卷罢黄庭卧看山的避世;他熟稔于在生活的近处与烟火气息嬉戏，却始终不忘“犹抱琵琶半遮面”之美。他的生命为空，但空非无，无是浅薄茫然，虚渺无物，空却可以无边之境包容生活的美好，使“空”酿出精神的丰富，生命的满盈。当人在不远不近的地方歆羡生活之美，悠然愉悦又使自己的光影照亮他人，“空”与“满”就成为同义词，世事的光线在幕布上投射出放大的影像，心灵、眼前的生活、别人的生命，都会由“空”孕育出“满”来。

师评:通篇比喻论证，浑然一体!文笔老练，材料独佳，论述丰富。

距世事太近永远在奔波的人葬生活于门内，离世事太远一直在期待的人埋意义于门外。门之内外，皆为生命虚浮之空。惟将此空弃之远方，而将空满合二为一的生活邀至生命，世事的光线才能折射光华璀璨的放大实像，让内心之圆满与生命之意义光影般点染一生，轻盈袅娜占年华。

师评:结尾收缩有力，照应题目，富有诗情画意。

自评:这篇文章自己还是比较满意的，就是感觉书卷气仍然很浓，文字浅显、流畅些会更好。

学生点评一:文章巧用凸透镜折射光线的特点来镶嵌观点，既契合材料，紧扣中心，又使文章让人眼前一亮。文章写了两种人的心态，最后升华到了人应控制好与世事的距离，不太远亦不太近，从而将空满合二为一达到圆满。总体看来事例得当，论述深刻，语言优美，观点鲜明，是很好的一篇文章。

学生点评二:(1)题目很好。(2)将人心比作凸透镜，空与满是一种人生态度。文中分出了三类人，先写反面的两种人，最后用一个详例，写出空与满适度才是最好的。(3)文笔极好，功底深厚，字也很好。

学生点评三:文章运用反例来写正面观点，列举三种心空之人，最后点明如何将空转化为满。字迹工整，层次鲜明，事例独佳，语言精炼，不失为一篇考场佳作。吾等难以望其项背。

学生点评四:文章设计很巧妙。作者将人心比作凸透镜，生活比作焦距，利用物理上焦距远近导致空与满引发深思，列举了生活状态不同的三类人来阐述生活的空与满，也给了我们深刻的人生启迪。文章新颖，语言优美，思维缜密，乃上上之作。