文本互涉:让小学生的自主阅读更高效

黄丽丽

自主阅读需要教师有效引导，在这个过程中，文本互涉的形式，能够让自主阅读更高效。因为文本互涉强调的是多个文本之间的内在联系，能够突出小学生在阅读文本过程中阅读视野的局限性。

一、借助文本互涉，让文本感悟更丰富

文本感悟是文本对话的重要形式，是促进文本内化的有效途径。而文本互涉能够让小学生在阅读文本的过程中通过两个以上文本内容之间的互相关系，从而更加丰富地感悟文本，在小学语文教材中，有很多课文的主题是一样的，因此，在教学中，教师要善于引导小学生通过相同主题文本之间的互涉，达到高效的自主阅读目标。

例如，《师恩难忘》的主题是对老师的赞美之情，关于这个主题的课文，小学生在前面的学习过程中就已经碰到过。又如《老师，您好》这篇课文，在教学时，教师要先给小学生呈现课文的主要内容，这样，小学生对课文中所蕴含的主要情感就能够直接进行把握，然后，再引导小学生对《师恩难忘》这一篇课文进行自主阅读，小学生在自主阅读的过程中，自然能够在前面一篇课文的互涉下对新课文进行直接化的把握，这样，他们的自主阅读肯定是高效的。

以上案例中，正是因为借助相同主题的文本进行互涉，因此，能够有效地突出小学生在对比阅读的过程中，对新课文的主旨有所把握，从而让他们的文本自主阅读呈现高效化。

二、借助文本互涉，让文本对话更深入

《语文课程标准》强调文本对话，小学生只有通过文本对话，才能深刻地理解与把握文本的基本内容，从而实现高效化的自主阅读。在小学语文阅读课堂上，教师要善于引导小学生通过文本互涉的形式与文本内容进行深入对话，这样，就能够有效地促进小学生在文本阅读过程中语感的形成与提升。在苏教版小学语文教材中，有很多有关人物描写的课文，教学中，教师就要善于抓住这一些课文之间的互涉关系，引导小学生进行自主化的文本阅读。

例如，《开天辟地》和《普罗米修斯盗火》这两篇课文都是在同一个单元之内的，两者之间的关系是塑造的人物形象都是一样的。因此，在教学《普罗米修斯盗火》这一篇课文时，要善于抓住普罗米修斯这个人物形象进行分析，并且要与《开天辟地》这一篇课文中的人物形象进行互涉，这样，小学生就能够以两篇课文的人物相同点出发，对课文内容进行深入解读，在解读的过程中，自然能够有效地促进对文本内容的深入对话，在这个过程中，小学生的自主化文本阅读肯定是高效的。

可见，在小学语文阅读课的教学中，引导小学生对相同人物形象之间的文本内容进行互涉阅读，能够有效地为小学生的文本对话找到切入点，从而能够让他们在这个过程中不断促进对文本内容的内化。

三、借助文本互涉，让文本迁移更有效

在小学语文阅读课的教学中，不仅要培养小学生的阅读能力，更为重要的是要培养小学生的语言运用能力。因此，随文练笔是现在小学语文课堂上的重要教学手段之一。随文练笔的重要基点是引导小学生对文本的结构进行迁移模仿，这样，小学生在这个过程中，就能够有效地促进对文本结构的内化迁移。在苏教版小学语文教材中，有一些课文作者在写法上存在结构相似处，因此，在教学中，教师要善于借助这一些文本之间的互涉，让他们的文本迁移更有效。

例如，《变色龙》和《金蝉脱壳》这两篇课文都是描写动物的，并且，作者在描写的过程中，采取了相同结构的写作手法，都是抓住动物的外形变化特征的过程来写的。因此，在教学中，教师就要善于引导小学生对这两篇课文的相同结构之处进行对比分析，进行互涉迁移，这样，小学生在这个过程中，就能够有效地明确在描写动物时要抓住动物的外形特征来写。然后，再组织小学生在这两篇课文的描写方法，对自己喜欢的一样小动物来进行外形描写，这样，小学生在这个过程中，就能够有效地迁移课文的写作手法，从而让他们获得阅读与写作的双丰收。

可见，通过迁移练笔的互涉形式，能够促进小学生理解文本结构与写作手法，并且，在这个过程中不断促进文本写作手法的迁移。这样的阅读课堂，小学生的语文自主学习能力才能得到充分彰显，才能让他们在文本阅读的过程中有所悟、有所得。

总之，在小学语文阅读课的教学中，教师要善于引导小学生通过文本互涉的形式来进行高效化的自主阅读，这样，才能让小学生在阅读课堂上有所收获。