让学生在作文中体会快乐

李大芳

对于小学生来说，写作是他们认识世界、认识自我、提升语文素养的途径;对于教师来说，我们要清楚地认识到写作能力是伴随学生终身发展的能力。可见，提高学生的写作能力是每个语文教师不可推卸的责任。目前来看，如何帮助学生克服对写作的畏惧、排斥心理，由不愿写到想写、乐写，并从中体会快乐呢?我有以下几点思考。

一、引导学生学会观察，积累写作素材

现在，小学生写作文普遍存在无内容可写或言之无物的现象，究其原因是学生缺乏写作素材。教师要引导学生留心观察生活，做生活中的有心人。小学生的生活应该是丰富多彩的，他们的内心应该充满着童真童趣，可现在有些孩子生活空间有限，接触社会和大自然的机会少。教师和家长要为学生创造条件，走出课堂，走进大自然、走进社会，寻找写作素材。教师可以有目的、有计划地开展一些学生感兴趣的活动，比如组织学生游园、观影、踏青、召开主题班会、参加学校大型活动，如运动会、开学典礼等等;家长可以利用假期和孩子出去旅游，历览名胜古迹和自然风光。

在开展活动前，教师要布置观察要求，明确观察目的，教给孩子们观察方法，让学生明确观察要有顺序，要抓住事物特征，分清主次，运用比较、联想、等方法，扑捉事物特点。活动结束后，让学生以日记、游记、观后感等形式进行习作。通过长期耳熏目染的熏陶，学生的生活不但变得丰富多彩，头脑中的写作素材更是源源不断。这样就不会出现无内容可写的情况了。

二、广泛阅读，积累语言，感悟写作技巧

很多学生积累了丰富的写作素材，可是却不知道怎样表达，最根本的原因是学生语言匮乏，这与学生读书少有直接关系。古人云:读书破万卷，下笔如有神。只有广泛阅读，学生才能积累丰富的的语言，提高语言表达能力，开阔视野，丰富思想，写作时才能游刃有余，懂得怎样表达自己的真情实感。

首先，除了阅读课本中的课文外，教师要根据学生的年龄特点推荐一些适合学生阅读的优秀的课外读物，并在学校为学生争取一定的阅读时间。

其次，阅读前，教师要布置阅读任务，阅读后要写读书笔记、读后感和积累卡，在作品中提炼好的词句、名人名言、谚语等作为积累，在自己习作时可以借鉴。

同时，还要让学生从作品中感悟写作技巧。比如:怎样遣词造句、怎样表达情感、怎样过渡、怎样突出事物特点等。在读中感悟写作技巧，要相对教师抽象地讲解更让学生容易接受。教师还要为学生营造一个生动的学习平台，定期举行读书交流会，让学生把自己认为优秀的读物与其他同学分享。这样做，不但丰富了学生的阅读积累量，同时也锻炼了学生的语言表达能力。

三、培养学生的写作兴趣

现在小学生不喜欢写作文，存在畏难情绪。针对这种情况，可以从培养学生的写作兴趣入手，因为兴趣是最好的老师，培养学生的写作兴趣是提高写作能力的前提。在作文教学时，教师要拓宽学生的写作思路，写写自己的生活，身边熟悉的人，熟悉的事物，写自己最深、最真的感受，把自己的所见、所闻、所感、所思，无拘无束地表达出来，反映他们的内心世界。教师还要善于发现学生作文中的闪光点并及时给予鼓励、表扬。

同时，让每个学生都有机会把自己习作中的闪光点读给其他同学听，让每个学生都能尝到成功的喜悦，从中受到鼓舞，增强自信，学生在轻松愉快的氛围中完成了习作，写作兴趣随之而来。

四、回归自我，彰显个性

现在学生写作文没有新意，缺少个性，存在千篇一律的现象。老师为了让作文分数高一些，在作文教学中给学生列出写作提纲，甚至开头、结尾怎样呼应，都为学生想好了。久而久之，孩子们的写作思维受到限制，压抑了学生们的表达欲望，对作文会越来越厌烦。

教师应该明白，作文教学是语文教学的核心，为了学生的终身发展，语文教师一定要改变传统的作文教学模式，为学生创设宽松的学习环境，让他们在平等、民主的氛围中畅所欲言，说想说的话，写想写的内容，选择自己喜欢的表达方式，给学生充分自由的表达空间，调动学生写作的积极性和主动性，全面提高学生的语文综合能力。

只要教师能从培养学生写作兴趣入手，引导学生做生活中的有心人，丰富学生的写作素材，多积累语言，领悟写作技巧，给予学生自由的写作空间，让作文成为学生表达生活、体验生活的一部分，学生一定会在写作中体会到快乐的。