小学语文情感教学策略探析

丁永康

小学阶段，教师应该对学生进行情感教育，使学生成为情感丰富的人，人格健全的人。

一、小学语文情感教学的概念

在小学语文的教学过程中，教师需要重点培养学生爱祖国、爱家乡的情感，爱家人、爱周围人的情感，团结友爱、乐于助人等情感，让学生在循序渐进的情感体验过程中提高综合素质。教师在教学过程中，需要尊重学生的情感特点，根据每个学生不同的个性与学生进行情感沟通和交流，让学生在学到知识的同时，可以得到情感的积淀，进而综合素质得到全方面的发展。

例如，教师要让小学生仔细体会每篇课文中的作者情感，看作者是想表达什么样的思想感情，在掌握了作者思想感情的基础上，教师再利用作者的思想来感染学生的情感，让学生与作者产生情感共鸣，进而逐步形成爱国爱家、乐于助人，团结友爱等高尚的情操。正确的情感价值观对学生来说是十分必要的，会让他们在今后的生活中养成更为重要的人文素质。

二、小学语文实施情感教学具体的实施策略

首先，教学过程中教师需要准确把握小学生个人的情感特点。学生积极的情感态度与积极的学习态度相辅相成，可以更好地促进学生学习知识。情感教学成功与否很大程度上会影响到语文的教学效率。

例如，教学《第一次抱母亲》一课时，就可以让每个学生都畅所欲言表达出自己的感受，然后与学生以谈心的方式进行沟通，和学生交流情感，了解每个学生的独特情感体验。通过与学生一起交流沟通情感，将教学中的语言文字变为情感的纽带，让学生随着情感的变化逐步披文入境，不仅可以让师生的情感更加融合，让教师可以成为每个学生的朋友，还可以让学生更好地理解作者的情感，进而可以更好的理解课文的主旨。当教师进行情感教育的时候，不仅可以改变学生对学习的态度，让学生可以更加投入地学习，还会很大程度上提高学生的学习效果。

其次，教师在教学过程中应该多为学生创设一些情境，让学生可以更好的感受到作者的情感。小学生由于年纪比较小，容易受到他人的影响，所以也很容易受到课文中一些情感因素的影响，所以，如果教师可以在教学过程中为学生设立一些情境的话，可以得到更好的教学效果，而且可以激发学生的学习兴趣，让学生更愿意学习。

例如，教学《走，我们去植树》一课时，就可以带着同学们走出课堂，去参加一些植树活动，为学生建立一个真实的课文场景。学生可以通过植树感受到课文中作者的情感，懂得植树的重要意义，进而产生要保护大自然爱护地球的情感。所以，教师通过为学生创立情境的教学方法，不仅可以收到更好的教学效果，还可以让学生的情感更加的丰富。

再次，教师要让学生大胆地表达出自己的情感。进行情感教学的最终目的就是希望小学生在拥有丰富情感的同时可以表达出自己的情感。所以在教学过程中，教师应该以各种积极的方式来鼓励学生大胆、真实地表达自己的情感。教师可以通过让学生演讲或者表演的方式，让学生来表达自己的情感。在表达情感的过程中，学生不仅可以跟老师、同学分享自己的情感体验，还可以锻炼自己的表达能力，可谓一举两得。

三、小学语文实施情感教学需要注意的问题

首先，教师需要针对不同年龄段小学生不同的性格特点进行情感教学。不同年龄段、同一以年龄段不同学生的性格特点都会存在差异，因此在进行情感教学的过程中也应因人而异，尊重每个学生的独特情感。

其次，教师不能将成人的情感强加给小学生。小学生由于年龄的原因，不具备像成人一样的情感，因此，教师在教学的过程中，不能为了情感的统一性，而将自己的情感完全灌输给学生，让学生接受一些自己不能接受的情感。这样只会起到适得其反的作用，不利于学生的学习。

最后，教师在情感教学的过程中应该注意自己的方式方法。当学生没能很好地把握课文的情感的时候，教师不能简单粗暴地进行批评，而应该帮助学生找出问题的原因，进而帮助学生解决问题。如果在教学的过程中，教师的态度不是很好的话，不仅会拉开学生与教师之间的距离，还会让学生产生抵触情绪，使得整个情感教学的过程功亏一篑。

正确使用情感教学不仅可以增进学生与教师之间的情感，还可以让学生更好的理解课文中作者的情感，促进学生形成健全的人格，进而提高学生的学习效果。因此，好的情感教学一定会推动小学语文教学的发展。