多元激趣提高写作教学效果

张玉华

作文教学中，教师应该创设一些情景，引导学生生发想象，从实际生活中找到灵感，多进行思维锻炼，开阔学生的思路。

一、游戏导入，拉近距离

教师要将写作文和游戏相结合，学生在游戏的过程中，学习情感被调动，再让学生进行写作就简单多了。比如，有一次我在教学作文的时候，在快上课前告诉他们这是一节特殊的语文课，我就带着他们做了半节课的老鹰捉小鸡游戏，学生们都玩得满头大汗，但是却都扬着他们的嘴角，当我喊他们回去的时候全都意犹未尽地留恋着，当我们在教室坐定后，我问学生们:“大家玩得开不开心?”学生们都点着头，十分有默契异口同声地说“是”。我再问学生:“大家既然玩得这么开心，那在我们刚刚做游戏的过程中有什么感受吗?或是发生了什么特别好玩的画面?”学生们都争先恐后地举手，有几个迫不及待地张口就说，我让他们一个一个说，其中有几个学生是这么说的。

生1:我记得小胖在刚刚的游戏中，被老鹰追的攥着鸡妈妈的衣角就坐在地上了，鸡妈妈也差点坐在地上，而且鸡妈妈的衣服都被拉得变了形，就差点被撕裂下来了。

生2:好几次我掉队都差点让老鹰抓住我，幸亏旁边有我一拨的小伙伴去拉我，帮我躲过了老鹰的魔爪，在此，我向我的小伙伴们说一声，感谢同志们的救命之恩，来日我定当报答各位的大恩大德。

最后，我把学生们你一言我一语的话，总结了出来，一篇精彩的文章也就此诞生，学生们看到这篇小文，都说写作文其实是很简单的事情，就是把日常生活中点点滴滴的事情，用文字记录下来，而不是我们绞尽脑汁地去想象，半天写不出去一个字来。这节课给我留下了深刻的印象，由于一个小小的游戏，学生们的写作兴趣与能力得到了明显的提升。这也启示我在今后的教学过程中，应该不断地依循学情、创新教学，让语文课堂沉浸在快乐的气氛中，高效前行。

二、素材积累，加强训练

素材的积累，是写作文的基石。那么，素材都是从何得来的呢?学生们在生活中所见所闻，从电视、互联网得到的信息、学生看书过程中等等都是素材的来源，要善于去发现，并且时常记录，素材就会不断地累积，学生们在写的过程也会感到轻松，常常有文思如泉的感觉，不会再出现假大空的文章。

比如我在教学时，在学校阅读月的时候，我就推荐了一些书目，比如《鲁滨逊漂流记》、《小王子》、《从小爱科学·有趣的物理》等等书籍，学生们在课下读书的过程中，把一些书籍中好的语段，有趣的情节记录下来，等这一个月下来，学生们的摘记本上已经记录了不少的内容。其中还有几个学生在旁边作了批注。

三、媒体运用，创设情境

因为小学生喜欢直观、形象、新颖的事物，所以我在作文教学中对多媒体进行运用，让学生对于所写的进行了更为直观地展示，学生通过多媒体这个媒介，如亲身体验般，不用只靠脑中里的想象去写作文，突破时空的限制，激发了学生的思维。比如，有一次正赶上过完端午节，我想让学生写一篇关于端午节的作文，为了让学生们增加对端午节的了解，我就做了一个视频短片，里面包含端午的基本简介以及一些各地特别的庆祝方式等等，学生们看完后，都很受触动，后来，我从他们的作文中看到几处出彩的地方。

生1:没想到端午节还要插艾草，我们家每次都只是聚在一起吃粽子，吃鸡蛋，再吃一顿大餐，然后大人唠唠家常，我们这些小孩子聚在一起玩游戏而已。下次端午节我一定要让我们也去插艾草，除病除灾。

生2:从早晨开始，我们一家就忙碌了起来，因为家里姐姐刚刚结了婚，妈妈说今天一定香扇、罗琦、艾虎、巾帊给姐姐送过去，是祈求新婚快乐的意思。

生3:早晨，我翻出了屈原的《离骚》，虽然我现在还看不懂文言文，但是，我让妈妈讲解了一下，我最喜欢“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”这句话。

多媒体的适时运用，让学生们的文章写得深刻又灵动。多媒体为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情绪下写作，思路也会不断地涌上笔尖。

总之，教师要积极地去探索、去实践，找出适合自己作文教学的方法，让每一位学生都不再头疼，引导他们进入学习的自由天地，从而激活学生写作的兴趣，构建出高效的语文课堂。