如何用提问艺术激活小学语文课堂教学

李 莉

“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”在教学中，教师要精心设计问题，通过巧妙的提问，激发学生强烈的求知欲，让他们不断地发现问题、分析问题、解决问题，以此训练思维能力以及自主学习能力。

一、问题要质疑，激发学生学习兴趣

学习的主体是学生，兴趣是学习的“生命之源”，是课堂教学成功的关键，是提高学生主体参与的动力。面对生性活泼好动，充满强烈好奇心的小学生，教师如何调动学生的学习兴趣，是教学的重点问题。艺术的提问，源于问题本身的趣味性，并且以学生喜爱的方式表现出来，有新鲜感与质疑性。《师恩难忘》紧紧围绕“师恩难忘”的“难忘”展开，通过课本剧编写，让学生参与进来，获得了良好的教学效果。在第一课时，让学生通读全文，解决生字词及文章内容等基本知识点。然后，以学生四人一组的学习模式，针对文中三个内容“我去乡村小学上学”、“田老师的故事”以及“我的感激之情”进行课本剧编写及表演，整个过程学生参与度极高，而且课堂气氛极活跃。并且在正式编写之前，我针对上列三方面内容提出如下问题。

“我”对上学的态度以及学校的概况怎样?如何在课本剧中表现出“我”的态度?田老师的故事与古诗有什么关系?为什么要根据古诗编故事?“我”的感激之情如何通过人物对话表现出来的?

让学生在了解原文的基础上，编辑演绎课文内容，能够让学生对文章有更深入的了解。教师采用问题设疑引导，选择学生乐于接受的教学模式，极大地增加了趣味性，给予学生一个极为广阔的自由发挥的舞台，从而激发学生的热情，增加了学习兴趣。

二、问题应适度，满足不同学生需求

学生之间是有“差异性”的，这种“差异性”也是多方面的，比如，智力、基础、情绪、性格等等。这种“差异性”影响学生对知识的有效接受。以往的教学，教师图省事，忽视学生个体性，采用统一的教学方法，设定统一的教学目标，从而造成优生学着无味，差生学着吃力的现象，不利于学生的成长。因此，在教学中，教师无法回避这一点。在行进提问艺术的时候，教师要考虑学生的差异性，问题难易程度要适度。在教学目标下，设计出适合不同学生的问题，这样才能够满足不同学生的需求，以及调动学生参与到学习中来。对于《陶校长的演讲》一文中“四问”的问题，采用小组讨论方式，出示学习要求。

默读课文，找出文中“四问”重点句子;设想一下，你在生活中，是否做到了每日四问，是否存在问题?当陶行知面对记者采访时，他会说什么话?请写出来。

这三个问题，是针对三种不同类型学生而言的。问题一主要是针对学习基础薄弱的学生，问题二主要针对学习基础一般的学习，而问题三则是开拓性的问题，针对学习基础好的学生。不同的问题设计，让每一个层次的学生都可以根据自身能力来完成，并且从中获得成就感与满足感。同时，也可以根据一个问题，分解成不同渐进的小问题，层层推进，步步引导，从而让学生得到全方位的训练。

三、问题有重点，加强学生思维训练

文章的重难点，即是文章的重要内容，也是学生难以掌握的地方。因此，能否成功突破重难点，是教学是否成功的关键。教师对课文进行重难点的设计，是教学中的核心问题，而如何通过提问，引导学生突破重难点，尤为重要。作为小学语文教师，在进行课文重难点设计时，一方面要从学情出发，另一方面要深入课本，弄清课文的重难点。让学生通过自主合作探究的方式，解决教学问题，达到思维训练的目的。把握《三打白骨精》这篇课文的人物形象，这是教学重难点。因此，我采取四人学习小组的模式，开展小组讨论，教师指导，小组汇报的教学方式。学习之前，针对孙悟空人物形象，我设计这些问题。

课文中“三打”白骨精的段落，分别给你留下什么印象?你是从哪些语句体会到的?读描写三次斗争的段落，画出描写孙悟空、唐僧和白骨精的词句;孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点。

这种直接的提问方式，将问题与课文的重点紧紧地结合起来，帮助学生快速地理清思路，抓住文章的重要内容，层层递进，让学生快速地进行学习、思考、讨论，从而获得更为深刻的理解。

总之，在教学过程中，教师要重视提问环节，根据学情、教材，钻研提问技巧，调动学生积极性，让每个学生都参与到学习中来，真正将学与思结合起来，从而取得好的教学效果。