初中语文教学中的成长教育研究

张文娟

进入初中，学生的思想逐渐丰富，与周围人的矛盾会增多，甚至有时表现出与父母的对立。语文课上，我利用学生感兴趣的课文进行成长教育，这比生硬的规章制度更容易让学生接受，产生共鸣。下面就以《爸爸的花儿落了》为例，阐述语文教学中的成长教育。

一、设置情境，为成长教育打好基础

《爸爸的花儿落了》选自林海音的《城南旧事》，重点写英子在爸爸的慈爱和磨练中长大的经历，表现英子知错进取、勇敢坚毅、承担责任的心灵成长和对父亲的感激思念。这对处于青春期的孩子而言，不仅能引起内心的共鸣，还是一味心灵成长的催化剂。

情境教学能够很好地激发学生的情感，起到潜移默化的作用。作为教师，笔者首先反复阅读《城南旧事》，观看同名电影，让自己沉浸在故事中，以便更好地感染学生;同时要求学生在课前阅读《城南旧事》或者观看电影，感知作品;在课上，播放电影主题曲《送别》，营造一种淡淡忧伤的气氛，把学生引入情境;在感受作品、产生共鸣的基础上，带着强烈的感情，把文章的情境传导到学生的情感中。这样学生与作者、作品两方的思绪就自然而然地协调共振起来，为成长教育的开展打好了基础。

二、品析词句，在解读故事中渗透成长教育

语文教学的核心是语言教学，而语言文字正是文章思想的载体。学习“医院探父”时，笔者引导学生体味“父亲看着我，摇摇头，不说话了。他把脸转向墙那边，举起他的手，看那上面的指甲。然后，他又转过脸来，叮嘱我……”这一段中父亲的动作，结合父亲病重的情节，学生不难从“摇头”、“转脸”、“看指甲”几个动词中理解到父亲心中那难掩的悲伤，还有父亲强作平静叮嘱英子的苦心。父爱如山，于无声处父爱更显得厚重。学生也被这伟大的父爱所感动，理解了父母的爱默默无声，因为父母不希望爱成为负担和压力。这样的品读直击学生的心灵，教育直入心扉。

三、涵咏诵读，在感受故事中产生成长共鸣

情感不是教师强加给学生的，而是在教师指导读书的过程中，由学生自悟、自得的。有感情地朗读是激发学生情感的良方。若学生能声情并茂、恰如其分地朗读，则学生已理解了文章。读英子因赖床而挨打时，笔者提醒学生读出父亲严厉、不容反抗的态度;读父亲给英子送夹袄和铜板时，笔者提醒学生们读出父亲的温柔关爱之情。两相对比，对英子严格要求又慈爱有加的父亲形象就如在眼前了。学习“寄钱事件”时，笔者指导学生读出英子第一次寄钱由害怕到紧张，再到高兴的心理变化。通过反复朗读，学生感受到了文中父亲的严与爱，英子成长的痛和乐。潜移默化中，学生知道了有付出才能有收获，直面错误才能改正错误，敢于挑战才能获得进步等人生态度。

四、联系生活，在故事延伸中深化成长教育

在课堂教学中联系生活实际，有助于引发学生的积极思考，从而受到进一步的思想熏陶。在读到英子说“我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢”时，学生通过分析讨论，意识到英子喜欢长大是因为成长让英子收获了自尊守纪、勇敢坚强、承受担当;不喜欢长大是因为长大意味着失去童年的天真快乐，离开熟悉的环境，独自面对困难、承受压力、忍受孤独。笔者问学生:“你喜欢长大的感觉吗?还是对长大有几许害怕?”反观自我，学生发现自己正与英子一样。如此，学生对课文的欣赏就加入了自己的情感体验，同时将从课文里获得的情感体验比照生活，反思自己，进而学会理性地看待成长带来的双向效应，认识到成长会带来伤痛也会治愈伤痛，而他们在成长中变得更成熟、更强大、更智慧，应该更加积极面对成长。

五、写作抒情，在宣泄情感时内化成长教育

新课标指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”学生在写作的过程中，往往就将自己的人生观和价值观展现了出来。学完此文，笔者请学生写下自己的成长故事。有学生写以前挨父亲打时的怨恨和现在对父亲的理解，有学生写同学丧父后的巨大变化给自己的震撼，还有学生借此机会宣泄心中长久以来压抑的话语。与青春期的孩子面对面的交流有时会让他们感到压抑，而通过媒介交流，他们会更放得开，有些不敢当面讲的话也容易讲出来。笔者珍视学生的感受和体验，包容他们的宣泄，不批评指责而是站在学生的角度与他们平等对话，就能更好地引导他们舒展心灵，教育就能够收到事半功倍的效果。

六、有效拓展，在课外阅读中浸润成长教育

文学作品都是来源于生活而高于生活，都经过作者的精心锤炼，大千世界，人生百态都有反映。中学生通过广泛的阅读可以补充教材的不足，弥补其接触社会生活少的不足。学完课文，笔者向学生推荐了毕淑敏《爱的回音壁》、《孩子我为什么打你》，龙应台《亲爱的安德烈》等作品，并给学生们朗读其中的片段“孩子，我要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成绩，而是因为，我希望你将来会拥有选择的权利……”育人的最佳方式是和风细雨似的渗透。而广泛的阅读能潜移默化地让学生认识到到生活的道理、生命的魅力、人生的意义。

作为语文老师，充分利用教材，在课堂上传达正能量，帮助学生正确对待成长中的苦与乐，得与失，珍惜现在所拥有的一切，变成一个有目标，有毅力，能感恩，个性健康的人，这也是语文教学的一种成功。