让生成为小学语文阅读教学注入活力

吴秀君

在小学语文阅读教学中，教师需要精心预设，但同时也要重视生成。阅读教学中的生成，能够给课堂注入生机与活力。如何才能有效生成，一直是小学语文教师关注的问题。本文就此谈谈自己的看法。

一、巧妙点拨，引发生成

在阅读教学中，针对课文中的重点词句、段落等反复琢磨解读，加深理解，总结出其中的真实含义，是小学语文阅读教学的重要方法之一，也是学生语文能力培养的一个重要环节。教学中，教师要善于结合课文内容，巧妙点拨，引发学生自然生成。

在教学《蒲公英》这篇课文时，我是这样引导学生自然生成的:“大家读到了太阳公公嘱咐蒲公英，谁来模仿太阳公公嘱咐一下呢?”一个学生立刻读道:“孩子们记住，……才是你们生根长叶的地方。”他朗读的语调虽然轻松、流畅，但很难让人找到太阳公公的感觉。于是我对他说:“你读得很流畅，但不太像太阳公公，感觉就像同学之间的交流。大家想想平时都是谁嘱咐过你?”

这时学生们踊跃发言:“每天上学时，爷爷都站在门口嘱咐我，要注意交通安全。”“妈妈嘱咐我，要检查一下书包，有没有落下东西。”……我随机引导说:“听了他们的嘱咐，你心里的感觉是什么?”学生们一致回答:“关爱!”我继续引导说“是啊，这体现了他们的爱，太阳公公就像爷爷、妈妈、以及家里所有的亲人，所以太阳公公嘱咐时的语气应该是?”“亲切!”学生们回答中有了豁然开朗的感觉。

在这一片段的教学中，我结合课文内容，对学生进行巧妙的点拨，学生的思考层层深入，引导学生结合自己的生活体验，更深刻地理解课文，这种理解是联系课文中的关键词“嘱咐”展开，生成也是自然而然的。

二、升华情感，催发生成

我们的教材中有很多情感丰富，意境优美的散文，小学语文阅读教学中，教师与学生结合其中的内容，展开真诚的交流，唤醒学生内心深处的情感，催发生成。以下是我在执教《但愿人长久》一个片断:

我说:“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟!真情无处不在，读了这几句你会联想到哪些牵动着你感情的事?”

一个学生说:“我要对妈妈说，妈妈你出差在外一定要注意自己的身体，我会好好学习，不让你操心!”我说:“真是个孝顺的孩子!”另一个学生说:“我要对在伊拉克战争中是去父母的孩子们说，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟!我为你们祈祷，愿你们早日过上平安幸福的日子!”我很感动地说:“多么感人的祈祷啊!愿你的祈祷早日变成现实，那也是全天下的人所盼望的……”

在这一环节的教学中，搭建了一个教师、课文和学生三者之间对话的平台，引导学生的感情不断升华，他们在教师的引导下，思绪飞扬，那些美好的情感历历在目，产生强烈的述说的欲望，学生情之所至，促发生成。整个教学过程精彩迭出。

三、巧用误解，引领生成

在阅读教学过程中，学生有时会产生误解，作为老师对于这些误解要巧加运用，通过分析学生误解产生的原因，给予学生正确的启发，让学生在老师的正确引领下，产生有效生成。

比如，我在执教《狐假虎威》时，有些学生对狐狸是“聪明”还是“狡猾”产生了争议，于是，我就把他们按着观点的不同分成甲乙两组，让他们展开辩论:

甲组:课文中有“狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转”，就已经说了是“狡猾的”狐狸，它眼珠子骨碌一转肯定是想出坏主意了。

乙组:课文写到“老虎扑过去，把狐狸逮住了。”难道狐狸想办法自己不对吗?不是很聪明吗?

甲组:狐狸没有真本事，却转成兽中之王的样子，来骗大家，欺骗就是狡猾。

乙组:狐狸连老虎也蒙骗了，就是聪明……

在两组僵持不下时，我引导学生说，灵活的脑子用在正道上就是聪明，用在歪门邪道上就是狡猾，狐狸借着老虎的威风吓跑小动物，借着老天爷的威风把老虎吓走了。“狐假虎威”这个成语就是比喻借助、倚仗别人的威风或势力吓唬人、欺压人。你们想想狐狸到底是“聪明”还是“狡猾”呢?

这一片段的教学中，面对学生的不同观点，作为老师及时捕捉生成的火花，在学生辩论的激烈的时候，以证据说话，让学生对照自己错误，生成正确的观点，那些误解为生成的促发奠定了很好的基础。

在小学语文阅读教学中，教师在结合课文内容的基础上，通过多种有效的教学策略促进生成，让课堂充满活力，让学生思维活跃，个性张扬。通过生成，让学生读有所获，学有所用，获得语文能力的综合提升。