高中议论文写作学生理性思维培养策略

徐元元

在高中议论文写作教学中，有一个非常奇怪的现象，就是学生在进行论证时，往往不是运用逻辑来讲道理，而是实例堆砌，既没有逻辑性，又缺乏思辨性，整篇文章读起来，感觉就是没道理，说白了，学生的这种写作就是“不讲理”。为何会出现这样的情况?究其原因，主要在于学生缺乏抽象思维能力。针对这一问题，笔者认为，要提高学生议论文的写作水平，教师需要加强思维训练，培养学生的理性思维，提升其抽象写作能力。教师要从议论文写作的事例和说理分析入手，提升学生的理性思维能力。

一、定位事例，孕育理性

文章是思维发展的产物，也是孕育理性的载体。议论文写作的关键，是要有充足的思维准备，写作的时候能够体现出理性思维的孕育过程。这个关键的环节，离不开写作者的思维运动过程。正如叶圣陶先生所言:“作者思有路，遵路识斯真。”那么，该如何培养学生孕育写作理性呢?笔者认为，可以从事例入手。在议论文这一体裁中，事例论证和议论说理，就犹如火车的两道铁轨，缺一不可，相辅相成。在写作时要先让学生从事例论证进行训练，搭建好议论文的整体框架。

如这样一篇作文练习:“当我们遭遇失败，常常会借用一句俗语来告诫自己重新站起来，这句话就是‘留得青山在，不怕没柴烧。’你怎么理解这句话的含义?谈谈你的看法。写一篇议论文。”在这篇作文练习中，有学生提出了“大丈夫能屈能伸”的中心论点，并举出了韩信胯下受辱的实例，然后进行了事后议——韩信的成功，只因为能够忍受得了胯下之辱。显然，在学生的整个议论环节，缺乏事例论证的逻辑思维。

首先，学生需要弄清一个问题，那就是需要用什么来证明这个观点。既然是“大丈夫能屈能伸”，就要运用事例来证明“屈伸”之间的弹性。也就是说，要从论点上确定主旨，然后遴选事例。笔者让学生思考:“何谓留得青山在?”这是一种什么精神?让你想到了哪些历史典故?讲讲你知道的典故故事。举出生活中具有这种精神的人，谈谈你的体会。学生梳理思路，认为“留得青山在”，是一种对失败的淡定接受，是一种勇于拼搏的精神，也是“从哪里倒下，就从哪里爬起来”的意志力。在每一个艰难时刻，能够支撑他走过去的心态就是“留得青山在”。这种精神成就了伟人的伟业。再如编纂《史记》的司马迁，他在身残之后依然不坠青云之志，为人类历史写下了不朽的文化篇章。

生活中也有很多这样的平凡之人。比如屡次失败的互联网大佬马云，每次失败的经历都增加了他对未来的信心，让他的精神振奋起来，更坚定了要“留得青山在”的意志力。通过这样的引导，学生一步步梳理事例，根据这些事例，对论点进行深入的剖析和挖掘，一篇议论文就有了充分的实例，为下一步议论奠定了基础。教学中，教师要带领学生从实例中挖掘理性，帮助学生孕育理性，据此发展学生的理性思维，让学生对议论文写作充满信心。

二、分析说理，凸显理性

议论文离不开分析说理，那么何谓分析说理?就是对所采用的事实论据进行概括和升华，从而完成对论点的阐释。议论文写作通常是先举实例，而后根据现实生活实际，展开说理分析。在高中议论文写作中，学生这方面较为薄弱。如教师给学生出示了这样一道作文训练题目:“成龙教育房祖名非常注意把握度，他不是让儿子生活在自己的光环之下，而是让他自己学会跑龙套，通过小小的积累和锻炼，逐步获得成长。这段文字是一个事实，请你根据这一事实进行分析说理，阐释一个观点，写出一篇议论文。”这个训练的目的，就是让学生先把握这段文字材料的核心，对这个事实进行分析，找出这段文字的论点。

教师可以让学生思考:你从这段话中读出了什么?你有什么认识?学生体会到这段文字材料蕴含着一个道理，那就是“把握度”，成龙教育儿子把握度，这是个实例，其目的是要说“把握度”这个道理。由此，学生认为，可以以“人生要有度”作为议论文的题目，展开论述说理。根据这段文字，学生就事论理，对原有文字素材进行点评，梳理出写作思路:成龙教育孩子有度，这个做法是非常值得家长学习和借鉴的。

接下来，就要将这个论点进行深度挖掘阐释。此时教师可以继续启发学生思考:根据成龙教育儿子的故事，你又联想到了什么?从中获得什么认识?学生想到了成龙在对名利问题的有度把握上，他对儿子严格并不是不管他，而是要让他学会独立，不让他迷失在父辈的光环之中。有了这个说理分析，就能够支撑起整个论点，让整篇议论文彰显理性，闪烁思想的光芒。

三、关联生活，提升理性

议论文的写作本质，是作者对生活现象的提炼和观察，也是自我内心世界的理性表达。但在实际教学中，很多学生说起某个话题滔滔不绝，但一旦要付诸文字，动起笔来就不知所云，究其原因，主要还是缺乏理性的提升。教学中，教师要带领学生从生活中寻找话题，从生活实际的点滴着手，寻找和自己思想一致的实例，阐释自己的观点，让学生思维发展与思想价值观紧密结合。

如在教学中，笔者让学生做这样的作文训练:都说患难见真情，在生活中你有这样的经历吗?谈谈你对这个话题的看法，写一篇议论文。学生在练习中最容易犯的错误，就是不知道联系自己的生活实际。有人这样写:“真正的朋友，就是要在你患难的时候，拉你一把。而虚假的朋友，则像豆腐渣工程一样经不起地震检验。”这样的空话套话，没有和生活实际建立联系。为此笔者让学生先举出患难中帮助人的实际案例，例证“真情”。学生根据自己的生活实际，有的谈到了自己父母生意失败之后，一部分朋友疏远了他们，只有很少一部分朋友肯援手帮助，最终感动了父母的心。

除了将生活实际作为议论文训练的途径，还要将学生的关注重点放在对自我内心的审视上面。针对目前社会的“公务员热”这一现象，让学生谈谈自己的看法，有的就认为这是一种“温吞的羊性思维”，而不是青春该有的人生态度，但也有学生认为，平凡不代表平庸，固然公务员生活安稳无忧，但只要踏踏实实，为人民服务，也是一种幸福的人生。通过这样的思维引导，使学生对议论文写作有了理性的提升，学生理性思维逐步形成，理性认知便会达到一定的高度。

总之，议论文写作是高中语文教学的重点，也是难点。作为教师，一方面要帮助学生发展理性思维，另一方面要从多个方面展开引导，让学生在实例印证、说理分析、理性提升上多下功夫。显而易见，要想实现雄辩的说理，教师要踏踏实实走好三个步骤，对生活现象表态，对文本材料展开分析，让雄辩和理性在文章中闪烁光芒。