关于创新作文教学的思考与实践

张小慧

作文教学占了语文教学的半壁江山，要培养学生的作文能力，必须对学生进行创新作文教学。从“创新作文教学研究”开展以来，笔者进行了有益的尝试，着重培养了学生逆向思维能力、侧向思维能力和多向思维能力，旨在实施创新作文教学，培养学生写出立意“深、新、活”的好作文。

一、反弹琵琶，引发逆向思维

“杨州八怪”之一郑板桥，为一李姓男寿星写贺诗，适逢滂沱大雨，寿典难以为续，众人皆叹奈何，板桥提笔便写:“奈何奈何可奈何，奈何今日雨滂沱”。此时，旁观者嘘声四起，板桥不以为意，接着写道:“滂沱雨为李公寿，李公寿比雨更多。”当郑公停笔，掌声四起。郑公能赢得一片掌声，是因为他能出其不意，出奇制胜，做出了令人羡慕不已的突破性发明创造。是板桥的逆向思维助他赢得掌声。

逆向思维，是指采用与通常情况下的普遍习惯的单向思维完全相反的思考形式，从对立的、完全相反的角度思考和探索问题的思维。这种思维方法，是一种打破常规的、非常奇特而又绝妙的创新思维方法，创新作文教学能培养学生的逆向思维，学生写出来的文章就有独创性，进而达到立意深远的目的。

学生长期以来形成了思维定式，作文常依赖《高考满分作文》等拐杖，根据范文修修补补，拾人牙慧，步人后尘，提不出与众不同的见解，吃别人咀嚼过的东西，毫无新意。因此，在作文教学过程中，教师要注意引导学生打破传统的、常规的思维的束缚，大胆地反弹琵琶，从问题的相反方向深入地进行探索和挖掘，写出人人心中皆有，而个个笔底全无的文章。

二、旁敲侧击，引发侧向思维

宋徽宗时的一次科举考试，主考官出了一个画题《深山藏古寺》，画师们思之又思，有的在山腰间画座古寺，有的把古寺画在丛林深处，有的把寺画得完整，有的画出寺的一角或寺的一段残墙断壁……主考官连看几幅均不满意，原因是这些画均体现了半藏而不是全藏，与画题无法吻合，正当主考官失望之余，却有一幅画深深吸引了他:在崇山之中，一股清泉飞流而下，跳珠溅玉，泉边有个老态龙钟的和尚，正一瓢一瓢地舀着水倒进桶里。仅这么一个挑水的老和尚，就把“深山藏古寺”表现得含蓄深邃、淋漓尽致:和尚挑水，不是浇菜煮饭，就是洗衣浆衫，叫人想到附近一定有寺;和尚年纪老迈，还得自己挑水，可见寺之破败，可见寺一定藏在深山之中，画面尽管看不到寺，观者却深知寺是全藏在深山之中的。主考官连连点头，称:“好，这才是‘魁选’之作呀!”这位画师的高明之处就在于他运用了旁敲侧击曲径通幽的侧向思维，选择了和尚挑水的新颖角度来表现主题。侧向思维，是指在特定条件下，通过旁敲侧击、曲径通幽的方式另辟蹊径，将思维流向由此及彼，从侧面扩展和拓深，从新的角度探索被人们忽视的解决问题的方法。它与逆向思维的区别在于，侧向思维是平行同向的，而逆向思维是逆向的。其特点是不受消极定式的影响，对一个问题从侧面进行换角度思考，随机应变地将思路转移到别人不易想到，比较隐蔽的方向去，以求突破现有的论证和观点，提出不同凡俗的新观念，获得新的结果，产生新的创造。

著名美术家齐百石老人有句名言:“画人所不画，不画人所画”。此言道出了他作画出新的秘诀。画画如此，写作亦然。立意构思上妙用侧向思维法，可使文章翻出新意，尽展艺术魅力。

三、纵横驰骋，引发多向思维

多向思维就是上述两种思维的形式和其他思维形式的综合，它要求发挥思维的活力，从正反、上下、内外、前后等多角度去思考问题，寻求答案，它能散发出众多新颖独特的信息来。

当前，高考、中考都趋向话题作文，话题作文有它的优势，给了学生充分自由的空间，如果长期进行话题作文写作，学生也会形成一种思维定式，于是平时写文章或应试作文，只要能写三五篇较好的记叙文、散文或小小说，什么考试都不怕，以不变应万变，写出来的文章势必局限于老套旧路，千篇一律，千人一面，使学生的思维僵化。因此，非常有必要培养学生纵横驰骋多思遐想的习惯，让其思绪在广阔的天地里遨游，写出奇、新、美的境界。不吊死在一棵树上，不局限于沿着一个方向或同一类扩散的思维，扩大思维量，提高思维变通性和流畅性，让他们“横看成岭侧成峰”。如，《由牛所想到的》一文训练，笔者就引领学生通过多向思维，引发若干观点:(1)由鲁迅先生的“俯首甘为孺子牛”到郭沫若自比为“牛尾巴”，再到茅盾自比为牛尾巴上的“一根毛”，想到为人处世应谦虚;(2)从牛作业时昂首向前的形象，想到人们生活中应像牛一样充满活力、负重不辞;(3)从牛的“韧”劲、“强”劲，想到学习中遇到困难，应有一股牛劲，知难而进;(4)从牛的各种作用和牛的多方面的本领想到不管在什么岗位上，都要像牛那样耕田、运输、提供乳汁……全心全意为人民做贡献;(5)从牛的反刍的生理特点，想到学习也应有琢磨精神，要有温故而知新的良好习惯……有了这么多的观点，学生就能快速做出选择(择奇、择新、择美)，付之于文，还愁达不到“奇、新、美”的境界吗?

创新是人类发展永恒的主题，是21 世纪的通行证，我们在创新作文教学时，点燃学生创新思维的火花，就能诱发学生的创新灵感，学生也就能写出富有创意的佳作。