紧扣重点环节创新 提升作文教学成效

杨 娟

作文学习成为了许多初中生眼中的难点，有些学生甚至达到了谈文色变的境地，可见作文教学在初中语文教师的教学工作中有着怎样的难度。创新教育理念，创新教育模式，让作文教学迈入高效的轨道，对提高语文教学成效而言显得至关重要。笔者在初中作文教学中，以重点环节创新为抓手，扎实有效地推动了作文教学开展，本文将做简要论述。

一、引导学生从“凭空捏造”向“生活感知”转变

不可否认，许多初中生在作文创作中空洞无物，脑海里没有真实生动形象的事例作为素材，拿起笔来不知如何下手。为了写好作文直接四处拼凑、生搬硬套，写出来的文章一眼就可以看出脱离生活、脱离实际，没有真实情感，质量低下。这一状况需要从学生的作文创作基础谈起，由于缺乏生动的生活感知，学生的写作活动无法体现出真实的情感，所以教师应当重视学生生活素材的积累。笔者鼓励学生细致观察身边的各种事物，观察身边的各类人物，观察社会生活中发生的点点滴滴变化，将作文素材的积累放到更加广阔的生活之中，以生活为基础提高作文创作的真实性、形象性，效果非常明显。许多学生在生活中做有心人，捕捉到了非常有价值的信息，如群众家庭中交通工具和通信工具的变化，从这样一个小的角度折射出群众生活条件改善、国民经济发展、社会主义建设取得丰富成果这样大的内涵，以小见大取得了显著成效。另外，针对社会上各种流行思潮、社会热点等进行探讨，也可以让学生积累丰富的素材，只有扩大生活感知积累，才能够为作文创作奠定良好基础。

二、引导学生从“孤立学习”向“综合领悟”转变

有些教师开展作文教学时往往是孤立进行，没有将作文教学与语文学科各部分的教学连接起来，形成了一道无形的障碍，制约了作文教学的生动开展。笔者在这一方面注重打破思想藩篱，充分融合语文教学资源对其开展教学研究，让阅读教学以及其他方面的学习活动成为作文教学的有力助手和促进因素。例如，在《济南的冬天》教学中，笔者引导学生认真分析课文如何抓住景观的特点，运用多种修辞手法生动形象地进行描写、刻画，并从课文的写作手法中提炼出能够为己所用的技巧，课后开展仿写活动，这样的过程也是学生学以致用的训练过程。无论是在课堂上学习技巧开展仿写，还是引导学生进行分析研究，阅读教学与作文教学之间都有着密切的联系。在教学中，教师一定要打通两者之间的通道，让学生从阅读教学中获得写作的方法技巧，并注意总结为自己的成功经验，运用到作文创作活动之中，这是对学生进行能力提升的有力抓手。除了描写景物的文章之外，描写人物的课文也是教师应当着重把握的重点，引导学生从课文分析中把握人物肖像描写、细节描写、心理描写等多种手法的运用技巧，让学生能够在这一过程中得到提高，提高写作技巧水平。

三、引导学生从“课堂之中”向“广阔生活”转变

作文教学离不开生活的感悟，许多学生写作活动兴趣低下，正是受制于作文教学空间与时间的限制。在条件许可的情况下，教师应当尽可能创设一些机会，让学生深入到生活之中亲身体验生活，写出高质量的文章。许多教师积极创造机会，让学生开展各种主题活动，如参加社区慰问孤寡老人活动，参加街道卫生突击整理等等。在这些活动中，各种人物都有着特色化的表现，让学生进行观察分析，结合教师的技巧指导，文章的创作将会有质的飞跃，无论是人物刻画的形象程度、作文的情感效果，还是间架结构，都会在原有基础上呈现较大的提升。另外，教师还可以带领学生进行一些专题调研，如调研初中生与父母之间的沟通交流情况，调查了解拜金主义在校园的蔓延情况，以及对校园内浪费现象进行调查研究等等，这些方面既可以让学生受到思想的教育，对学生健康成长具有引领作用，同时也丰富了学生写作的素材，让学生在参与实践调查的过程中提炼出鲜明的观点，对整篇文章的情感基调具有了更加直观的认识，这也是写好文章的重要基础。

四、引导学生从“单调说教”向“形象指导”转变

作文教学切忌单调说教、理论回笼，许多语文教师在教学中恰恰就采取了这种效率低下的方法，作文指导课上简单提要求，然后就是学生自主进行，这样的作文之前指导等于没有指导。有效的指导应当言之有物，要结合具体教学案例开展指导，使学生能够学得形象、学得生动，领悟更加透彻。笔者在教学中注重开展形象指导，例如，为了帮助学生提高写人的技巧，专门选取一位学生作为模特，让其他学生进行观察，描写其肖像。在学生描写的过程中，笔者进行点拨，如何抓住几个重要的点来勾勒出人物的形象，切忌千篇一律的通用词语，让学生在这样的形象指导中提高技巧水平。为了帮助学生提高写事的能力，笔者专门创作了范文在班级进行分析研究，带领学生对文章的写作方法进行剖析，探讨有没有更好的方法，如何学习借鉴文章的写作技巧等等。这样的创作指导过程更加生动形象，有血有肉，尤其是结合具体范文开展的作前指导，会让学生从分析中有所收获，直接迁移到同类型文章的写作技巧之中，实现了生动形象指导的目标。

由此可见，在作文教学中，创新是推动教学改革发展的核心动力，教师应当从教学素材积累、方法技巧指导等方面综合着力，打造素质化作文教学过程，全面提升学生写作能力。