浅议提高学生写作素养的有效途径

李 鸿

当下，不少教师把提高学生的写作素养主要放在了阅读能力和积累能力及单纯写作训练上，只是单一从某个方面来考虑学生写作素养的提高，殊不知听说读写能力的全面培养，才是提高学生写作素养的有效途径。

一、用耳朵听——激发学生想象力，培养写作积极性

相信每个学生都喜欢听故事，在课堂上常常被那扣人心弦的情节、人物深深吸引。在讲故事的过程中，他们听得津津有味，听课本里的故事，他们常常聚精会神，为课本中那精彩的情节而不断联想。比如听《春》、《春风》、《花儿为什么这样红》这些关于春天的故事，他们会想象自己置身在一个美丽的春的童话世界尽情遨游;比如听《邓稼先》、《回忆鲁迅先生》他们会想象自己就是课本中的人物，心中升起敬佩之情;比如听有趣的童话寓言《农夫和蛇》、《渔夫的故事》他们会幻想着奇妙的童话世界……听的内容往往比用眼睛看的内容更为精彩，更充满神秘感，学生用眼睛看到的文本内容都是表面的文字内容，而用耳朵听的内容常常是充满传奇色彩的语言，有的是精彩的故事，有的是骇人听闻的事件，而这些东西一旦成为学生的写作素材，就能激发学生的兴趣，帮助学生提高想象能力，自然写作素养就会提高。

二、充分利用现有的教学资源，让学生大胆地说

过去的语文课堂都是教师一言堂，学生极少有说的机会，就算有学生也不敢说，所以现在的学生在语文课堂上都是沉默寡言，不敢大胆地表达自己的真实想法。笔者认为，要提高学生的写作素养，是离不开学生的“说”的，应该抛弃过去落后的教学方式，充分利用现有的教学资源，让学生大胆地说，例如在上课之前的5分钟教师可以以聊天的方式让学生说一说，这个说话的内容可以是对所见所闻的感受，对生活的感悟等等，在课堂上给予学生表达感受的机会，鼓励学生进行有创新的表达。例如在五四青年节时，习近平总书记提出青年要为国家前途担当责任，笔者就在上课之前让学生谈谈自己的看法，学生们侃侃而谈。有的说了“年轻一代要有责任感，不能只做温室里的花朵”，有的说“必须要重视自己的历史使命”。就这样课堂气氛活跃起来了。例如在教学《背影》这篇课文时，笔者提问学生:“作者多次提到了父亲的背影，课文中哪个‘背影’让你印象深刻?”学生也是积极响应，有的说是“买橘子哪个‘背影’，因为我想到了自己的父亲也是为了给我买好吃的努力工作”。在这个过程中，教师并没有进行任何的阻止，而是让学生根据自己的想法大胆表达，把自己内心的真实感受说出来，学生的表达能力、语言思维能力得到了有效发展，这对于提高学生的写作素养是很有帮助的。

三、用心去读——引导学生走进文本世界

写作素养的提高必须要拥有大量的写作知识，而写作知识的获得就要靠大量的阅读。通过大量阅读获取更多的知识，并在此过程中学习积累写作方法和写作技巧。走进文本就是一个很好的阅读途径。教师要引导学生走进语文文本世界可以从精读课文方面入手，通过对课文的精读，学会课文中的写作方法，并运用到平日的写作中。例如八年级语文上册《黄果树瀑布》这篇著名的文章，有一段话是这样写的:“瀑布从岩壁上直泻下来，如雷声轰鸣，山回谷应。坐在下面，仿佛置身于一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力”。这当中运用了比喻、拟人的修辞手法，而且文章中随处可见这样的修辞手法，把黄果树瀑布的壮丽景观描写得淋漓尽致。教师在教学中多次引导学生去读，通过指名读、个人读、小组读等方式让学生与读者产生共鸣，在读的过程中学生不仅感受到了黄果树瀑布的美丽，情感得到了升华，而且逐渐掌握了比喻和拟人的修辞手法，这对于提升学生的写作素养也是很有帮助的。

四、用心去记——引导学生养成积累习惯

写好一篇作文就要有好的写作素材，而好的写作素材离不开平日的积累，只有坚持不懈地做好积累，才会达到有事可写，有情可抒，才能实现笔下有墨。教师在平时的教学中要引导学生建立自己的写作素材库，把平时看到的、读到的、听到的有趣的、有意义的事情都一一记在本子里，在记的过程中寻找到属于自己的真实体验，为今后的写作做好准备。其实在我们的周围每天都有不同的故事发生:起床时，父母亲准备好的丰盛早餐;去学校时，路上车水马龙;上课时，老师和蔼可亲，下课时，同学开心玩耍;读书时，一个感人的片段;看电视时，一个搞笑的画面。这都是学生源自于生活的真实经历，都是良好的写作素材，教师要引导学生把这些难能可贵的体验进行及时的记录，可以在班上开展读书笔记推荐活动、周记佳作欣赏等写作实践活动，帮助学生养成良好的积累习惯，促进学生写作素养的养成。

总之，培养学生的写作素养是每个语文教师要共同努力的事情，教师可以从用耳朵听、让学生大胆去说、引导学生走进文本世界、养成良好积累习惯等方面入手，达到提高学生写作素养的最终目的。