叙事类作文教学方法研究

花 晨

作文作为语文教学中的重要组成部分，它在整个语文教学中的地位变得越来越重要。初中作文主要可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文这几种类型。记叙文是这些类别中最常规也是最难突破的作文类型。学生在写此类作文时，不是太过平淡，叙事没有高潮，就是叙事太过紊乱，让读者看不懂。要想打动读者，学生需要从生活中培养自己的逻辑能力和观察能力，而教师对学生的灵活有系统的引导和训练可以使得这些能力得到最大化的发展。下面笔者就来谈谈自己在叙事类作文教学中所采用的具体方法。

一、确定主题，把握核心

1.做出彩的主题确定

主题即是作文的立意，是一个特定的、潜在的中心思想。好的立意往往决定作文分数的打分区间，而好的主题往往来自和学生紧密相连的话题，它们在很大程度上来自学生所见所闻的集合体。《智子疑邻》知深浅，《塞翁失马》焉知非福，教材上课文的主题思想是经过长时间权威认证的，学生对语文教材上的新解读或者活用于自己的作文中会有意想不到的出彩点。

2.拟一个眼前一亮的标题

你的作文“酷毙了”，一个闪亮的作文标题会使你的作文迅速“酷”起来。有人说:“好的开始是成功的一半。”一个作文标题就是一个人的名片，它代表了他人对你的直观感受。在课堂上，教师应该从学生作文的主题和人物着手，引导学生加深对其作文主题和主人公的认识，从而把“主人公”的直观感情有特色地表达出来。例如，《失落的牡丹花》、《你是我的一本书》、《夏日里的思念》、《美丽的误会》等。这些记叙文的标题，内容清楚极富有悬念，使人过目不忘，达到了眼前一亮的效果。

3.选一个恰当的“主人公”

议论文中“主人公”的范围很广，它可以是人是事，也可以是景是物。在学生选择主人公的时候，教师对于学生主人公驾驭度的评判变得特别重要。在学生选择作文的主人公时，教师应该建议学生从身边熟悉的人和事着手，让学生养成从生活中寻找艺术闪光点的习惯，并从生活中的人和事的写作中真正锻炼自己的观察和逻辑思维能力。

二、发散思维，锻造文骨

结构是一片文章的骨架或者说是形式。一篇好的记叙文可以轻松明确地用一句话给概括出来。什么人，在什么时候，在什么地方，因为什么原因，干了什么事情，导致了什么样的结果，这六个“什么”不一定是按照时间顺序来组接，因此有想法的“什么”和“什么”对接成了本篇文章又一个出彩点。

1.压缩课文，凝练文骨

从课文寻找写作灵感，再准确不过了。对教材叙事类课文进行集中性的压缩和凝练，从记叙文的六要素进行突破，达到阅读和作文能力双提高的效果。朱自清的《背影》、黄飞的《甜甜的泥土》、刘义庆的《人琴俱亡》、川端康成的《父母的心》都可以作为阅读系列给学生分析和凝练骨架。

2.总结方法，寻找亮点

在记叙文的作文教学中，老师需要把常见的叙事类别(顺序、倒叙、插叙)传授给学生，通过已讲的课文实例进行判断和点评，使作文和课本有机结合起来。

亮点是作文的生命，优秀的记叙文会有多个精彩亮点，并且一浪高过一浪。合理安排亮点是学生需要掌握的，为此教师应该把一些优秀的案例分享给学生，让他们逐步领悟亮点的安排位置。

“就是现在，上吧，兄弟们!”头狼带头冲了过去，其他的雪狼顿时随之而上。几道亮爪划过天空，紧接着就是麋鹿的惨叫声……作者把第一个亮点安排在了狼追逐麋鹿的情节上，第二个亮点则安排到了最后，“一条条死去的雪狼把雪地染成鲜红色，在月光的照耀下，一群身披黑衣的猎人正朝着这些尸体走来。毫无疑问作者把“人杀狼”放在最后的原因是为了把文章推向高潮，同时，也顺带引出了“阴晴圆缺、生老病死皆有规律”的主题。

3.精简头尾，清爽有力

记叙文的核心是讲故事，繁杂的开头和结尾只会拖垮整篇文章的节奏。精细简单的头尾描述，快速度地把读者吸引到你的故事里来是非常有必要的。在记叙文写作训练时，教师应再三强调精简头尾在记叙文中的重要性，让学生充分认识讲好故事才是记叙文的核心，而不是过分讲究开头结尾的华丽，最终使作文变得不伦不类。

记叙文作为众文之基础，它在作文中的地位不言而喻了。在对初中作文的教学研究中，我们把记叙文的写作放在了非常重要的位置上，而记叙文的核心便是讲好故事。良好的观察能力和逻辑性思维是写好故事的前提，而严密的逻辑思维并非朝夕养成，遵循一些小规律，从选题结构上下工夫，会让作文飞扬起来。

要想让学生写出一篇出色的议论文，还是需要学生在生活中不断培养和提高善于观察、乐于思考的能力。鼓励学生多读书，把别人的经历转化为自己的经验。相信把课堂和课外的知识相连接，会使学生更加出色。