以生为本，耕耘一方课外阅读的沃土

张志琴

古人云:书中自有黄金屋。如果说语文教学给学生们掘开了一股汩汩的清泉，课外阅读就是那片浩瀚无垠的大海。博览群书的过程中，不仅学生们的语文素养、学习能力会得到悄然升华，还能够让他们更全面地洞察世事，审视生活，促进学生健康成长。鉴于目前初中阶段课外阅读指导教学存在的不足之处，笔者提出了以下几点建议，班门弄斧，求教大家。

一、漫天撒网，不如精耕细作

众所周知，初中阶段是学生学习习惯、情感态度形成的关键时期。课外阅读过程中，教师多指导学生漫天撒网、全篇泛读，更有甚者只会提炼关键人物与故事情节，归纳出几道中考常见的试题来代替阅读。在笔者看来，泛读自不可少，但精读才是阅读的核心与本真，精耕细作才能体会到经典名著的迷人魅力与不朽艺术。教学过程中，笔者常把课外阅读延伸到课堂上，指导学生精读其中的某一篇章段落，让他们“窥一斑而见全豹”，领略大师的风采，激发继续阅读的兴趣和信心。

八年级语文下册《名著推荐与阅读》安排的是古典小说《水浒传》。课堂上，笔者没有像传统课堂那样给学生罗列众好汉的名字、绰号，典型的故事情节，而是把教材摘录的精彩片段“鲁提辖拳打镇关西”纳入到课堂中来，组织学生细细研读、用心品析。课堂上，笔者组织学生开展了研究性学习活动，各小组分别选取了人物形象、语言特色、结构编排、独特写法等不同的角度进行深入研究，得出了不少令人感叹而拍案叫绝的见解与看法，现撷取两例，与诸位一睹为快。

组1:我们组研究的是小说的语言特色，本章节中最精彩的语言当属描写鲁提辖“三拳”的片段，它充分彰显了鲁达武艺高强、嫉恶如仇的性格特点，坏人得到了应有的惩处，也让我们读者觉得酣畅淋漓、大快人心。尤其是其中精彩的三个比喻句给我留下了深刻的印象，我现在都可以把它熟练地背诵下来了……

(这名学生开始当堂背诵，博得了大家热烈的掌声)

组2:我们组研究的是小说的人物形象，看电视的时候，我觉得鲁智深和李逵一样都是粗鲁、豪爽，爱打抱不平的大英雄，读了这则片段，我觉得与李逵相比，鲁智深还是非常有谋略，算得上胆大心细。如“约莫金公去的远了，方才起身，径投状元桥来”，再如，“回头指着郑屠户道‘你诈死，洒家和你慢慢理会’”等等，或许这与他“提辖”的出身有很大的关系吧。

精耕细作，学生们深刻地领略到了古典名著的风采，对小说塑造的好汉形象无比敬仰。都说初中生课外阅读的时间有限，但只要有了浓郁的阅读兴趣，时间才真的会像海绵里的水，一直挤，一直有。

二、一目十行，切记摘录批注

所谓摘录批注，即在课外阅读的过程中，将一些引发自己心灵共振的好词好句、精彩段落摘录下来，并写出自己的心得体会。在这个快餐时代里，仅仅依靠一目十行的阅读方法显然不能沉淀、汲取经典名著中的精华，唯有摘录批注，才能为学生积累丰富的写作素材，并提升他们的语文意识、理解能力、价值观念。

八年级语文上册《名著推荐与阅读》安排了《钢铁是怎样炼成了》这部小说，在组织学生阅读之前，笔者首先出示了一则自己阅读过程中的摘录批注。课堂上，笔者深情款款地向学生背诵了“人最宝贵的是生命。生命对于每个人只有一次。人的一生应当这样度过……”与此同时，用电教媒体展示了笔者笔记本上的批注:“相比于保尔，我的理想是那么地渺小、平凡，但也同样意义深远，我希望王伟能够在写作方面更有新意，能发现生活中的写作素材;希望莉莉日常书写时能更规范、工整一些;希望晓慧更善于表现自己，能够大胆地在全校师生面前公开演讲”。

笔者娓娓地谈着自己的理想，学生们在座位上静悄悄的，他们一定感受到了老师的真诚与希冀。在笔者的影响下，学生们在阅读这部小说的时候也养成了适时批注的好习惯。譬如，张勇最喜欢读的就是“筑路”这一章节了，他在笔记本上是这样批注的:“我对‘深灰色的雨云’、‘光秃秃的老楠树’、‘光着枯瘦的身体’这些景物描写特别敏感，它们写出了战士们筑路时的艰苦条件，也让我感受到了他们在困难与挫折面前坚持、努力、奋进的精神品质，这就是无产阶级革命战士的英雄本色吧，我觉得现在我们这些初中生缺的就是这些”;志彬批注的是关于保尔与冬妮娅的爱情:“保尔和冬妮娅两小无猜，有着共同的兴趣爱好、远大理想，并为之并肩奋斗……现在某些初中生的‘爱情’是那么的幼稚、可笑与不堪，以后我要把与‘她’在一起浪费的光阴找回来，努力学习，回报自己的父母、老师”。

因为有了摘录批注，学生们在阅读中迸发出更多的精彩，也增添了无穷的阅读兴趣，笔者没有想到学生们会因此懂得了“情景相生”的写作技法，也没有想到能引导他们正确地面对“爱情”，这一切都是摘录批注所带来的积极效应，笔者深感欣慰。

三、自觉自律，莫忘精彩展示

课程标准指出，语文教学要鼓励学生自主选择课外阅读的材料，努力建设开放而有活力的语文课程。细细揣摩这句话，即要求学生要自觉自律，养成良好的课外阅读的习惯。当然，初中阶段的学生情感世界还不完善，思维能力也不甚成熟，教师需要搭建精彩、多元的展示平台，促进学生自觉自律，升华他们的课外阅读能力。

七年级语文下册的《名著推荐与阅读》安排的是《西游记》，它神奇诡异、幽默风趣，深得初中学生的喜爱。为了进一步引导学生深入阅读，理解这部神魔小说广阔的社会意义，笔者组织学生将自己最喜欢的故事情节以文艺节目的形式表现出来，并专门安排了一节课的展示时间。展示过程中，学生们表演得非常精彩，李伟、李悦这对双胞胎以猴戏的形式排演了“美猴王”的小品，惟妙惟肖，他们不愧出身于戏曲世家;王楠楠同学以评书的形式讲述了《美猴王一调芭蕉扇》的故事，声情并茂，将同学们带到了那个神奇瑰丽的妖魔世界;班里最捣蛋的赵婧、媛媛以双簧的形式表演了“大圣骗宝”的情节，配合默契，天衣无缝，让我们大呼过瘾;印象最深的是几名活跃女生以走T 台的形式诠释了她们对“女儿国”这一故事情节的理解，形式新颖、清新脱俗，把整个课堂活动推向了高潮。

后来，笔者把学生的展示成果以文艺节目的形式推荐到了学校“五四”青年节节目会演的舞台上，还把学生们的表演视频上传到了网络论坛、博客、微博、QQ 群里，大大激发了他们课外阅读的兴趣与动力，使其形成了自觉自律进行课外阅读的好习惯。

总之，“不积跬步，无以至千里”，课外阅读于学生学习、成长的深远意义毋庸置疑。新课程背景下，语文教师要结合学生的心理特点、认知规律，以含蓄包容的心态积极面对课外阅读指导过程中的种种问题，大胆开拓，积极创新，为深入推荐语文教学课程改革贡献自己的绵薄之力。