初中语文批注式阅读教学探讨

邱晓红

批注式阅读教学是指在阅读过程中，教师引导学生对自己的学习经验通过注解和突出重点的方式与阅读教材进行交流。这是以学生为主体的一种阅读教学方式。教师在批注式阅读教学中的主要任务就是要指导学生内化阅读教材的内涵，学会欣赏文章，调动学生在阅读教学中的主观能动性，充分发挥想象力，加深对阅读教材的理解。批注式阅读教学是将传统的批注式阅读和现代语文教学相结合而成的一种实效性很强的教学方法，对学生思维力、创造力和审美能力的培养起着重要作用。本文从批注式阅读方法、教学模式及评价机制方面，结合教学实践，谈一点肤浅认识。

一、创设问题情景，引导学生开展批注式阅读

批注式阅读教学的实施，关键是选择好进行批注探究的中心问题，即阅读探讨点。教师应根据课文情、趣、理、义等特点，在引导学生充分阅读文本、整体感知文本的基础上，与学生一道共同议定所要研究的专题。在教学开始之前，教师应当设置一些问题正确引导学生的思考方向。设置问题的方法有很多种，教师要根据学生的实际情况和阅读教材的难易程度选择合适的问题进行引导，设置问题的时候要注意两个问题。首先，设置问题并不是说一定要根据阅读材料的主要意思确定，要对材料中的字句进行设问进而延伸到阅读教材的整体，通过以点带面的方式设置问题，引导学生自己探究文章主旨，提高学生的阅读自学能力。其次，要对提问的方式进行多样化处理，或是通过征求学生意见的方式，或是通过反问的方式，根据教学实际选择合适的提问方式。灵活多样的提问方式还有利于学生与教师之间的感情交流。比如在教学过程中可以从文章标题开始设置问题。

例如，在学习课文《伤仲永》一课时，在同学们阅读课文之后，笔者便提出问题:在这篇文章中标题中哪个字是全篇文眼?“伤”这一字饱含了作者怎样的心情呢?作者为什么会抒发出这样的心情?如果充分理解这三个问题，就能对深刻地理解故事内容及造成人物悲剧的根源，在惋惜同时提示后人警醒。所以，有效的提问能聚焦文章的重难点，同时也集中了学生的思维，不仅课上得紧凑，而且也更有效。

二、适当进行概括，通过注释开展批注式阅读教学

对阅读教材进行注释是批注式阅读教学开展的主要方式之一，这种方式比较适合运用在文章难度较大及古文教材的阅读教学过程中，尤其是初中语文教学中的文言文、诗词等教学大都是通过注释进行的，通过注释能够极大地提高学生对文章的理解力，并且有助于文章的背诵，能够为作文积累丰富的素材。采取这种方式进行批注式阅读教学要根据阅读教材的实际，引导学生对文章中表示时间、地点、事件原因及重复度高的词进行注释，可为进一步的深入阅读提供有效的借鉴。

三、引导学生针对文字进行评论

引导学生对阅读材料中的某段文字进行评论也是开展批注式阅读教学的重要方法，评论也是批注式阅读教学的必然要求。教学过程中，很多教师认为找出文章的重点就完成了批注式阅读，这种错误的观念是导致批注式教学效果不能进一步提升的关键。教师根据实际情况，让学生就文章中的重点文字发表自身的看法和见解，要让学生结合自身的经验对文章进行评论。在评论过程中，学生的积极性能够被充分调动起来，并且有效地训练学生的独立思考能力、创新思维能力、问题发现能力及语言组织能力等等，有利于学生深刻的感知文章所传递的情感，不断提高学生对知识的认识程度。需要注意的是，教师要充分尊重学生发表的评论言论，要尊重学生对阅读材料的多元理解，从学生的实际出发对学生进行积极的引导。例如，在教学《岳阳楼记》时，通过知识竞赛导入:“我们中国地大物博，亭台楼阁林林总总，有谁知道中国的‘四大名楼’吗?”一问既出，学生很兴奋，兴趣一下子被调动了起来，前后左右，七嘴八舌，思维异常活跃。“鹳鹊楼”、“黄鹤楼”、“岳阳楼”、“滕王阁”大家你一言，我一语，不甘落后，学生们的讨论非常热烈。

四、交流批注，点拨深化

首先，在这一环节中，教师心中要有明确的教学目标，在学生充分自读自悟的基础上开展阅读教学。既要关注学生在第一课时的批注，体现学生的主体地位，又要加强指导，引领学生围绕重点、难点，展开交流讨论。在交流中深化学生的批注理解，促进有感情朗读，提高听说读写的综合能力。其次，教师在交流中要担当“平等中的首席”，一要避免被学生牵着走，导致对课文理解的零乱无序和支离破碎;二要避免学生间的平行交流，对重难点的理解各抒己见，没有交叉深化;三要避免众说纷纭，没有时间进行有感情的朗读，将阅读教学课上成说话讨论课。

五、学会利用朗读技巧开展批注式阅读教学

运用朗读技巧开展批注式阅读教学能够有效提高学生的心理批注能力，经过长时间的训练和培养，学生开展阅读的时候，能够自觉地开展心理批注，进而提高阅读效率，这不仅能够提高学生的语文学习能力，而且对学生未来的发展也具有十分重要的意义。在教学过程中，教师应当将一些阅读知识融会到教学设计过程中，通过阅读速度、阅读技巧等方式对学生进行潜移默化的批注式阅读教学，让学生在阅读中获得一种心理上的批注，在阅读的过程中知道哪里重要。

批注式阅读教学能够充分体现学生在语文阅读教学中的主体地位，教师在批注式阅读教学过程中，要充分发挥引导者和指导者的作用，通过设置问题、适当概括、引导学生评论及朗读技巧训练等进行批注式阅读教学，让学生在阅读的过程中增加知识、培养能力，不断提高自身素质，为以后的学习和发展奠定良好的基础。