非连续性文本阅读教学策略分析

姜春松

“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息”。其目的是希望学生既要会“读文”，又要会“读图”。在当今视图要求较高的信息时代，非连续性文本慨念的出现标志着新时代的来临，也提高了语文教学质量。在语文教学中老师要给学生极力创造非连续性文本阅读的机会，制定合理的教学策略，强化非连续性文本阅读技巧的指导。

从对非连续性文本的认识上来说，了解非连续性文本的特点，比如以不完整的特殊句子组成的文本，对于非连续性文本的理解和阅读方式要异于连续性文本的阅读和理解。非连续性文本具有直观、简明开阔性强的特点，它往往以图、表、文字的方式呈现，比如学校的徽章和火车时刻表等;有的结合图标和文字来表示，比如风景地区的游览图和日常用品的使用说明等，它和人们的日常生活密切相连，对它的阅读不仅仅是对书本，而且是对生活的阅读，从生活中去探索和发现，能深切地理解非连续性文本的含义，让非连续性文本的阅读不再显得困难。只有感知生活，再对其进行阅读，就如虎添翼，能够轻松地在非连续性文本的领域尽情遨游，体会其中的魅力。从非连续性文本的教学实践上来看，本文对非连续性文本阅读有一些基本认识，下面通过几个例子来讲解。

例一:一位老师选择生活中学生常见的香烟盒上“吸烟有害健康”、“戒烟可减少对健康的危害”的警示语，把它作为非连续性文本阅读教学的第一步。这样一句简单明了、大家都不陌生的生活表述，很多烟民却不予理睬，漠视这些简单句子对生活的重要，这样一句简单的话语却没有受到世人的关注。那么这么熟悉的句子引入语文课本中，会引起学生的注意吗?他们又会如何理解这句话的含义呢?当把这样的文本带到初中语文课堂中时，提出这样的问题:在这样的文本中你能得到什么信息?这种文本为什么会出现?它能被烟民重视而不再抽烟吗?初中学生对这样的问题很感兴趣，都积极参与到讨论中去，有的学生还通过网络去查询了解抽烟对人健康的危害，在查询的时候做好记录并进行总结;有的学生在课堂上痛斥抽烟给他们亲人带来的危害，警示抽烟会对身体造成无法弥补的伤害，在伤害自己的同时也伤害了身边的家人和朋友;有的学生提出改变抽烟警示语的表述，不如改成:“抽烟等同于慢性自杀，在杀害自己的同时也戕害了他人”等，还有同学大胆提出:“抽烟本身对人的健康造成极大的伤害，国家应该明文规定禁止抽烟”。通过这种大胆的思维方式，把文本引入政治领域，可以开拓学生的思维，扩展他们的知识量。这位老师让学生以书面的形式表达对吸烟造成伤害的见解，以此方式将这种非连续性文本的教学往写作方向发展，让他们明白写作让人变得精确。

例二:通常在阅读非连续性文本时，需要学生有组合阅读的能力。意思是非连续性文本都是不完整的句子，呈现方式常常是只言片语，通过对近两年各地的中考语文试卷进行分析，总结得出中考语文试卷中所有的非连续性文本的阅读都会取三至四种材料，然后再给具体的要求。以某市的中考试卷中的一题为例，以三种材料表述某种的历史文化、建校理念和发展方向，让学生用一句话来概括这个学校的情况。从题目看出，它具有很强的普遍性，因为可以方便学生在这个中学找到信息来编制它们需要的非连续性文本类型，这种就地取材的方式让学生很快找到材料编制非连续性文本，让他们更加了解自己的学校。

除此之外，这位老师看到学生对非连续性文本的阅读非常感兴趣，就让他们依照上述的例子尝试用非连续性文本的形式来介绍家人或者朋友，这样自编的方式，加深学生对非连续性文本的了解，因为日常教学中，学生对非连续性文本的理解不够深切，教学的方式不恰当，导致学生在进行阅读的时候不能正确理解其中的含义，这种训练的目的是为了让学生不再偏离主题回答问题，找到正确的阅读方向。

在现代教学方法中，对非连续性文本阅读的方式存在的一定规律和特点有人认识不清，因此，在语文教学实践中，老师应该注意以下几点:一是选择非连续性文本的时候，要注重考虑学生对非连续性文本的认知基础，符合他们的学习条件，尤其在初学的时候，最重要的就是要让学生对文本的阅读产生兴趣;二是在进行阅读时候，要选择正确的教学方式，给语文教学制定有效的教学策略，当学生对非连续性文本有一定的基础时，帮助学生拓展知识面，让与他们了解社会，为非连续性文本的阅读打下基础;三是语文老师对学生的阅读结果进行合理的评价，因为非连续性文本的知识面广，答案相对来说没有规定在一定范围，答案的种类多是非连续性文本的特点，这也是它特有的魅力所在。对此，语文老师在评价的时候，一定不能根据自己观念和理解对学生的阅读答案轻易给出否定评价，要从多方面去了解学生的观念，并给出鼓励，让学生被非连续性文本的魅力所吸引。

非连续性文本阅读具有多元化的特点，不管在社会中还是在人们的日常生活中，都被广泛的运用，有相当广阔的领域，所以，我们只要积极探索和实践，非连续性文本这样奇葩的语文课题将会拥有光明的发展道路。