新课标下初中记叙文阅读教学探研

蔡寅禾

记叙文在语文阅读教学中占据着重要的地位。初中生掌握记叙文阅读的方法可以游刃有余地面对在写作及阅读过程中出现的问题。教师需要在记叙文阅读教学中指导学生进一步体会文本的意蕴，陶冶情操，使学生感受到记叙文阅读的重要性，从而自觉地投入到阅读教学当中，提高自己的学习效率和写作水平。

一、遵循循序渐进的教学原则

初中语文记叙文阅读教学需要教师遵循循序渐进的教学原则，总揽全局，把握整体。因此，初中语文教师需要针对初中生的学习能力和理解能力制定与之相关的教学计划和教学方案，把满足学生需求作为教学的出发点和落脚点，从循序渐进的视角出发，不急于一时提高教学效率。

记叙文以记人、记事、绘景和状物为主要内容，在阅读对象中占据着很大的比例。但是初中生由于层次的差异，在理解记叙文上存在着不同。所以，语文教师需要根据不同层次的学生制订不同的教学方案。刚升入初一的学生会因为新鲜而具有强烈的好奇心和学习动力，语文教师需要抓住初一学生的心理，首先培养初一学生阅读记叙文的兴趣，进而提高阅读能力，夯实学生的知识基础，为接下来初二、初三的学习做好准备。针对初二、初三的学生，教师可以在他们原有基础上进一步提高其阅读能力，指导他们学习相对复杂的记叙文，把握记叙文的特点。教师需要在此过程中切实把握各阶段的教学要求，由浅入深，化难为易，把握全局。

同时，教师遵循循序渐进的原则还需要整体把握教学活动，在指导学生理解和掌握记叙文特点和表达手法过程中，可以先要求学生掌握具体的字、词，在理解字词的基础上再理解句子，这样会形成过渡效果，帮助学生把整体理解具体化，从而提高自己的阅读能力。

在教学过程中，教师还需要指导学生遵循循序渐进的原则，在学习过程中切勿好高骛远，应该一步一个脚印地学习，而不是制定“假、大、空”的学习目标。同时教师还需要强调，学习并不是一蹴而就的过程，帮助学生摆正心态，认识到自己的不足，正确面对学习过程中的困难，寻找解决方案。

二、选择劳逸结合的教学手段

初中生面临着升入高中的压力，因此，语文教师需要选择劳逸结合的教学手段，促使他们在学习的同时感受到学习的快乐。首先，语文教师需要制定教学计划，在教学计划中突出教学重点，明确教学目标。记叙文阅读教材是以单元的形式呈现的，每个单元之后都有与之相关的教学要求及训练的重点。因此，教师应该要求学生严格按照教学目标和教学要求进行学习，以此提高自己的学习效率，提升自己的综合素质。例如，在八年级语文课文《范进中举》讲解过程中，教师需要详细制定教学计划，促使学生按照正确的教学计划学习。教师应该让学生通过学习《范进中举》中的对话、动作等细节刻画形象的方法，了解主人公的性格特点。同时还需要指导学生体会课文讽刺手法的运用，真正认识到封建科举制度对知识分子心灵的毒害。这是教学要求也是学生的学习目标。

教师在严格要求学生按照教学计划和学习目标学习时还需要考虑学生的接受能力及劳逸结合的教学原则，让学生在学习之余通过其他的教学手段或者其他的学习方法，放松自己，减轻学习压力。例如，语文教师可以在课间播放古典音乐或者轻音乐，在陶冶学生情操的同时，减缓学生的学习压力，调动学生的学习热情，让学生时刻保持积极的状态投身学习当中。初中阶段是学生语文学习能力提升的重要阶段，所以，语文教师需要格外重视学生的心理状况，在讲解过程中考虑学生的接受能力和理解能力，采取分层次教学，让不同层面的学生都能得到能力提升。

三、开展丰富多样的教学活动

记叙文阅读教学过程是一个充满魅力的过程，语文教师如果想要培养学生阅读记叙文的能力，就需要开展丰富多彩的教学活动，让学生通过活动锻炼和提升自己的阅读能力，提高自身对记叙文阅读的兴趣。例如，教师可以开展记叙文阅读比赛，要求学生自愿结成小组，每组成员4 人，教师布置具体的比赛篇目和比赛主题，可以要求学生根据具体的文章内容将其改编成短剧，也可以要求学生把自己的创意落实到书面上。通过这种方法，抓住学生好胜的心理调动其阅读记叙文的热情。教师在评选时需要结合小组成员的分工情况，以及小组成员的工作情况和最后改变情况对小组整体表现进行客观的评价，以此帮助学生纠正不正确的学习观念，提高学生的阅读效率。

此外，教师还可以在课下与学生沟通，充分了解学生的想法和需要，让学生间接地参与到教学活动的计划当中，充分尊重学生的主体地位，提高记叙文阅读教学效率。

总而言之，记叙文阅读教学的方法是丰富多样的，教师需要时刻站在时代发展的前沿，根据时代的需要和社会的变革，不断学习充实自己，不断改进教学方法，在尊重学生主体地位的前提下进行阅读教学，使初中记叙文阅读教学方法能够符合学生的心理特点和学习需求。