语文课堂细节之处彰显语文素养

朱育培

语文是母语教育课程，课程的性质与地位决定了语文课堂承载着更多的价值与意义。语文课堂是多元的、综合性的信息平台，决不能简单拘泥于课堂教学内容，要发挥好语文课程的基本特点，使学生获得基本的语文素养。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。那么如何在语文课堂这一主渠道上贯彻课程理念、提升学生的语文素养，笔者进行了如下思考。

一、关注课堂细节强化语文知识的学习

优秀语文课的细节必然是精彩的。课堂教学中碰到的基础性语文知识，适时强化学习，不一定花多少时间，但不能熟视无睹，要重在让学生在语文课堂中积累语文基础知识，培养基本语文素养。离开语文知识的语文能力是不可思议的，如教学《在烈日和暴雨下》一文，讲到老舍先生描写暴雨时写到“地上射起了无数个箭头，房屋上落下万千条瀑布”一句时，不能简单分析这句的修辞及效果，还要交代此句是比喻修辞里的“借喻”，简单迅速复习比喻的三种形式及区别，这样学生以后无论是阅读还是写作，只要碰到类似情况必定会触类旁通，举一反三。如果学生仅知道这是很好的比喻句，但不知其所以然，今后如何会转化为语文能力呢?可见，语文课堂中各种常识性的语文知识是不容忽视的，这是学生语文素养形成的基石，是语文课堂不可或缺的基础素养。

二、把握课堂互动提升语言技能的训练

课堂互动是优秀语文课不可或缺的组成部分，师生、生生互动的核心是语言交流，因此，师生的语言技能成了关键。也有语文大师曾经说过“语文课不要看太多的花哨表演，就凭‘老母猪耕地——动嘴功’”，可见语文教师的语言表达是多么重要，重要的根源在于学生在这种语言环境里必定受到耳濡目染、潜移默化的影响。所以教师要培养学生课堂语言表达要准确严谨、简洁明了、生动幽默，同时在语文教学的语言实践过程中，还要培养学生听、说、读、写的基本技能，让学生学会运用多种阅读方法和常见的语言表达方式，善于把自己独特的思维过程用规范的语言进行加工和表述，初步具备收集和处理信息的能力，能根据不同语言材料和不同交际场合适当地使用语言技能，最终形成良好的语感。

三、拓展课堂内容注重优秀诗文积累

教材中的诗文都是精品，教学时在阅读、赏析、熏陶的基础上还要有所拓展，引导学生感悟优秀文化精髓，继承优秀文化传统，养成喜爱阅读探究相关优秀诗文的良好习惯，注重基础素养的积累。譬如教学唐朝文学家柳宗元的《小石潭记》一文时，我们领略到小石潭周围山水的奇特，还感悟到柳宗元在被贬的寂寞处境中悲凉凄怆的心绪。如果就照本宣科，那么就浪费本课的拓展资源，我们在设计课堂教学时可结合“永州八记”其他篇幅中描写山水内容进行对比阅读，揣摩描写山水的手法，体悟作者的情怀，这样不仅拓展了课堂内容，也拓展了学生的阅读视野，培养了阅读兴趣，增加了阅读量。岂不是一举多得?

四、抓住课堂关键点进行语文习惯培养

习惯是最好的老师，拥有良好习惯的前提是兴趣，如何培养学生的语文学习兴趣，课堂教学是关键。语文教师教学成功的标志之一就是学生喜欢语文课，喜欢学习语文。达到这种境界就要教师善于抓住课堂关键点进行兴趣培养，进而进行语文习惯培养。如教学《白杨礼赞》一文时，由于受平时方言影响学生总把“潜滋暗长”的“潜”读成第三声，这时不妨让学生查一查字典，纠正以往的错误读音，并请同学们想一想生活中哪些字词的读音容易被人们读错，教者可抓住时机列举“粗犷”、“粗糙”、“玷污”、“粳米”等易读错词语，激发学生辨别字词读音正误的兴趣，养成勤查工具书的习惯。

五、强化课堂熏陶着力文化素养的积淀

语文教材中文质兼美的作品对学生情感、态度、价值观的熏陶作用必然是广泛而深远的，重视语文课堂的熏陶感染作用，除了要发挥语文教师独特的人格魅力，用教师自身的人文品质去滋润提升学生的人文素养和品位外，还要发挥语文教材以理服人、以情感人、以美育人的独特功能，使学生在感受语言文字、感悟人文内涵的过程中，受到心灵的触动、人格的感化，让学生受到高尚情操的熏陶，提高学生的文化品位和审美情趣。

发挥语文教材的熏陶作用，强化语文课堂三维目标的达成是必由之路，教者在课堂教学是要善于挖掘教材丰富的情感、态度、价值观资源，不能简单把眼光放在应付考试的层面上，要不失时机的通过自身和教材的力量培养学生热爱语文、热爱人生的情感，领略中华文化的博大精深，吸收民族的文化智慧，尊重多元文化，吸收人类优秀文化营养。

我们要发挥语文课堂的指导、引领作用，强化语文基础知识、注重语言技能训练、积累优秀文化精髓、培养良好语文习惯、深化文化修养熏陶，让语文课堂处处彰显语文素养，培育出不仅具有理性科学精神，而且具有创新思维、人文情怀、儒雅气质、完美人格的一代新人。