技校体育教学创新模式探索

2015-08-15强春华

中国校外教育 2015年23期

◆强春华刘奕

(常州交通技师学院)

体育教学在素质教育背景下，针对其重要性已经形成了一定的社会共识，但是在技校阶段学生却不能受到良好的体育教育，并且体育教学的现状在技校中十分堪忧。在这种情况下，就要针对体育教学现状进行全面研究，分析其形成原因，并针对相关问题进行针对性解决。只有这样，技校阶段的体育教学才能够发挥成效，才能够使技校阶段的学生得到充分体育锻炼。

一、技校体育教学现状

体育教学针对每一阶段的学生来讲，都有着重要意义［1］。通过充分的体育锻炼，形成良好的身体素质，在此基础上才能够进行知识学习，这样一来学习的知识性内容才能够发挥出作用和价值，学生才能够形成综合型素质。但在技校阶段的体育教学中，现状并不理想。

首先，体育教学设施十分简陋，通过调查能够明确了解到，绝大多数的技校体育教学器材都不符合国家相关标准，已经简陋到不能进行正常的体育教学。现有器材也已经十分破旧，甚至出现安全隐患，极大限制了技校体育教学。

其次，没有充足的资金投入。受到常规思维的影响，认为体育教学不能够对学校的教学成果起到明显的促进作用，因此没有专项的资金投入进行体育教学的建设。在这种情况下，体育教学始终处于步履维艰的状态，没有完善的教学设施作保障，教学活动很难正常开展。这样一来，体育教学在技校中很难风生水起的开展起来，更加不能够通过举办相关体育赛事，来刺激校园中的体育锻炼氛围。

最后，学生兴趣低落［2］。在技校阶段的体育教学中，没有将其视为常规性的教学内容，在学生心中尤其如此，只将专业技术作为基本学习内容。再加上学校本身的体育教学缺乏生气，在这种情况下，学生对于体育课的兴趣十分低落，不仅如此，还会在这种氛围的影响下，对体育锻炼也感到兴味索然。

二、体育教学问题成因

首先，校领导不够重视，在技校教学系统中，专业技能才是教学的重点内容，除此之外一切都是次要的。这样一来，体育教学很自然的就被校领导忽略，这样一来就不能够开展对于体育教学的具体建设，并影响到体育教师的教学积极性，体育教学的整体状况呈现出松散无序的状态。

其次，技校学生特殊性，这一阶段的学生身心发育还没有完全成熟，还存在着一定程度上的畏难心理，再加上教师教学积极性不强，以及教学形式单一，学生很难在体育课上产生投入的感觉。在这种情况下，体育课就成了自由活动的时间，很难针对体育教学产生热情。

最后，缺乏明确的教学目标。由于技校阶段普遍缺乏对体育教学的建设，因此相关教学标准以及教学目标很难得到明确。这样一来，教学就变得漫无目的，没有明确的目标指导，具体的教学活动就很难针对性展开。

三、技校体育教学创新模式探索

从素质教育的角度出发，体育锻炼能够促进学生身体发育，使学生生理机能得到强化，同时还能够在一定程度上促进学生形成健康的心态。学生身体素质得到强化，就能够以充沛的精力进行各种形式的学习。

首先，要求校领导重视，并且增加资金投入。通过我国出台的相关文件政策，促使校领导对体育教学形成全面认识，意识到其作用和价值。这样一来领导就能够极大资金投入力度，强化体育教学的建设工作，从教学设施等方面，使学生得到正常的体育锻炼。在此基础上，能够针对体育器材进行合理规划和科学使用，丰富体育器材种类。

其次，针对教学模式进行创新，刺激学生体育学习兴趣。体育教学的终极目的是促进学生体育锻炼，在科学的锻炼方式下，能够得到充分锻炼，并能够养成体育锻炼的良好习惯。在这一过程中，教师要能够解放思想，并进行探索创新，在具体教学过程中，要能够进行亲身示范，使学生能够明确动作要领。同时通过体育游戏的方式，刺激学生体育锻炼的积极性，使学生能够在体育锻炼中感受到乐趣。这样一来，学生才能够在体育教学过程中，产生积极性，并能够在生活中进行自主的体育锻炼。

最后，使教学内容逐渐丰富，从而强化体育教学效果。在这一过程中，逐渐增加体育教学内容，使得内容呈现出丰富性，使学生能够在体育活动中感受到乐趣，能够在娱乐中进行体育锻炼。在体育锻炼过程中，注重培养学生良好习惯，使学生能够将体育锻炼视作终身性行为，在这一过程中逐渐培养起体育锻炼意识，通过体育锻炼使身心发展更加协调。