初中数学教学的生活化

◆赵学慧

(河北省昌黎县大夫庄初级中学)

在初中数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。我们的数学教学就应该联系生活、贴近生活，让学生熟知、亲近的生活数学走进学生视野，进入课堂，使之产生亲近感，变得具体、生动，诱发学生的内在知识潜能，使学生主动地动手、动口、动脑，想办法来探索知识的形成过程，以达到对自我生活、心理需要的满足，获得成功的喜悦感。同时也增强其学习数学的主动性，发展求异思维，培养实事求是的科学态度和用于探索、创新的精神。在日常教学中通过以下途径可以把初中数学教学与学生生活有机地结合起来。

一、课堂教学的生活化

1.创设生活情境，激发学习兴趣，增强学习愿望

苏霍姆林斯基指出，教师在教学中如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。贴近生活，特别是贴近生活中的数学是新数学最鲜明的一个特点。以往数学过分强调数学知识本身的严密性、逻辑性，学生心目中总认为数学是抽象、深奥的学问。而实际上，数学知识并非空穴来风，恰恰相反，数学中每个知识点，都是因解决实际问题的需要而发展起来的。成功的课堂教学首先应该营造一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的兴趣，充分调动学习的积极性。

2.结合生活，培养分析和解决实际问题的能力

数学强调注意从生活和学生的角度去选择内容，编写例题，设计练习。例如，“生活中的不等式”“黄金分割”“扇形统计图”，都是来源于生活。又如，“水位的变化”、“打折销售”“概率帮你做估计”等，让学生认识到数学本来就来自于我们身边的现实世界，体会到生活中处处有数学。数学从生活中走来，用数学的眼光去看待生活中的问题，才能体验生活中处处有数学，把现实问题数学化，这不仅使学生运用已学过的知识解决自己身边的数学问题，而且提高了学生用数学的观点看实际问题的能力，使他们变得越来越聪明。

3.联系生活，提高解决数学问题的能力

初中阶段学生的思维发展是以形象逻辑思维为主，逐步地由形象逻辑思维向抽象逻辑思维发展。因此，在一些比较抽象的数学问题本身的思考上会比较吃力，感到难以理解。鉴于学生已经具备了一定的生活经验，对周围的各种事物、现象充满着好奇，数学教师就必须紧紧地抓住这份好奇心，尽可能地创设一些生动、有趣、贴近生活的例子，把生活中的数学原型生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感，贴近生活，具有活力的东西，从而引导学生利用自身已有的经验探索新知识，解决新问题。

二、践行生活化原则，优化初中数学教学

1.创设生活化的数学教学情境，使学习内容充满生活气息

教学情境的生活化，主要是通过师生合作与互动，共同捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活背景并把二者统一于一定的富有生活气息的情境之中，引导学生在熟悉的生活氛围中发现问题、探索问题、解决问题，在问题的逐步解决中把握数学知识与实际生活的内在联系，在运用数学方法使实际问题一一破解中感受成功的快乐和学习的乐趣。

2.设计生活化数学教学内容，增强学生对数学学习的更大热情

在新课程理念下，教师不再是教科书知识的解释者和忠实的执行者，而课程资源的开发者。在教学中，教师一方面要理解教科书的编写意图、渗透的数学思想方法和理念，有效地运用好教科书已有资源进行教学;另一方面，还要联系学生的生活实际和课程标准，对教学内容进行整合、重组、补充、加工、创造性地利用教材，充分运用学生身边的资源进行教学。从而把数学引向生活，使教学内容更加具有生活气息，更加生动活泼，更加具有现实意义，使数学学习基于学生生活经验和已有的数学基础，从而带来对数学学习的更大热情。

3.组织生活化数学教学活动，激发学生参与数学活动的强烈愿望

新课程下的数学教学，不但要紧扣课程标准，而且要紧密联系学生的生活实际来组织教学活动。爱动是学生的天性，教学中，若能围绕学生的活动经验，由学生身边的事来组织教学活动，可使学生切切实实地感受生活与数学的联系，从而激发学生作为活动主体参与数学活动的强烈愿望，同时，将教学目标转化为学生的内在需求，达到启智明理的效果。

4.强化数学教学生活化应用，调动学生创造性运用数学的积极性

在数学生活化的学习过程中，教师引导学生作广泛沟通，会使学生“领悟”出数学源于生活，又用于生活，数学有很强的应用价值这个重要道理。在数学教学中，把数学知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，让学生真正感受到数学在生活中无处不在，获得探索数学的体验，提高利用数学解决实际问题的能力，让生活数学化。

三、探究问题的生活化

1.写数学日记

学生运用语言表达出自己在数学学习中的新思想、新发现，可以帮助学生系统地思考问题，探究问题，深化对问题的理解，找到成功的感受和体验，增强学习数学的自信心，在教学中让学生编写“我和数学”的故事，写“数学日记”，可以培养对数学的感受能力，深化理解所学的数学知识，引导学生感受数学就在身边，数学与生活联系紧密。

2.开展数学实践活动

应用数学知识解决实际问题是数学教学的出发点和归宿点，新教材将“书本世界”与学生的“生活世界”沟通起来，使学生感受到数学就在身边，让学生进行数学实践，是让学生在实际的生活情境中去感受、去验证、去应用，调动学生多种感官参与学习活动的过程，从而获得丰富的直接经验，以达到培养学生数学综合素养的目的。活动的主题可以依据教材进行，也可以是教师提出的或学生自己提出的，但必须贴近学生的生活。例如:在学习了三角形的相似之后，让学生分组到操场上测量旗杆的高度。

数学从生活中走来，用数学的眼光去看待生活中的问题，才能体验生活中处处有数学，体验生活中处处需要数学，把现实问题数学化，这不仅使学生运用已学过的知识，解决自己身边的数学问题，使学生感受到生活中处处存在数学，理解数学的应用价值，而且提高了学生用数学的观点看实际问题的能力，使他们变得越来越聪明。