浅析中学音乐欣赏教学策略

孙延霞

摘要：对于中学音乐教师而言， 提高音乐教学的效率是十分重要的，近年来，音乐教学的效率也被音乐教育工作者们普遍的关注。随着音乐课程改革的不断深入，越来越多的音乐教育工作者致力于音乐教学的策略开发，在广大音乐教师的共同努力之下，音乐课程在教材运用、教学过程、教学内容的组织与安排以及学生学习方式等几个方面进行了不同程度的改善，并且，都取得了较大的突破。

关键词：中学  音乐欣赏  教学策略

一、中学音乐欣赏课堂现状

随着新课程标准的深入实施，越来越多的教育者深刻认识到培养学生综合素质的重要性，而音乐作为一门艺术学科，也越来越受到重视。然而，在课堂教学初期，仍然存在诸多问题，影响课堂教学效率，致使中学音乐欣赏课堂教学效率低，其主要表现为以下几个方面：

（一）音乐教师按照教案上课，养成了“照本宣科”的习惯，缺少互动，忽视学生的灵动性。存在这一类问题的教师往往是教学经验丰富的老教师，他们认真备课，甚至把教学程序背得很熟练，十几年进行同样的课程教学，不能让学生自发的进行欣赏，学生根本感受不到音乐的美，而想要达到音乐欣赏课程的目标，那更是难上加难。

（二）教师片面理解课程的价值与目标，音乐欣赏课堂结构不合理。这一类的问题主要出在创新型教师身上，刻意追求形式的完美，为形式而设计课堂，片面的理解了课程的价值与目标，最终，因为流于形式，导致音乐欣赏课程结构安排不合理，达不到课程标准的教学目标。其实，在音乐欣赏课上，不仅要有静态的学习、欣赏和领悟，更要营造动态的氛围，吸引学生积极参与，调动感官，而不是让学生被动的参与到活动中，被动的聆听，这是音乐欣赏课堂的大忌。

二、音乐欣赏教学策略

由上文可见，中学的音乐欣赏教学主要问题分布于教师的教学方法上，可以说，要想真正的改变音乐欣赏教学的现状，达到音乐欣赏教学的目的，最为根本、最直接的就是从教师的教学策略入手，不断地深入变革，从而完成教学目标。近年来，音乐教育工作者一直讲音乐教学的效率作为主要研究课题，笔者凭借自身的教学经验，针对于中学音乐的欣赏教学的策略，有以下几点建议：

（一）音乐欣赏课程内容的安排要符合学生的年龄和心理

音乐欣赏课程的内容安排是教学策略的重中之重，在中学生音乐欣赏教学中，选择合适的欣赏内容，可以激发学生的学习兴趣。

作为最主要的音乐实践活动，音乐欣赏课程通常的安排是聆听音乐——表现音乐创——自发的造音乐，这一过程就是审美的过程、领悟的过程，走向文艺的过程，往往是这一过程促使学生们充分体验到音乐的蕴涵以及各种乐器的合奏产生的美，这种美，在学生的心里，不断升华为一种情感。

对于中学生而言，音乐欣赏就是学习的主体，学生自己能够围绕着音乐的要素，慢慢感受、体验音乐作品，同时，结合音乐教师的科学引导和艺术的感染力，升华为学生自身独有的情感。因此，作为音乐教师，完全可以通过各种形式的教学手段，不断将音乐以各种形式展现在学生面前，从而，不断地引导学生去理解音乐作品的内在美——音乐本身所表达的独特的意境和深远的意义，而这种不断的探究的方式，往往会让学生“浮想联翩”，启迪智慧，从而收获以外的惊喜。从这一角度而言，如何让学生有目的、有计划、有组织地欣赏音乐作品，从而接受美启迪，激发学生在音乐这门艺术方面的无限潜能是当前音乐教育工作者的首要任务。

笔者认为，要想达到欣赏音乐的积极性和创造性，音乐教师首先要了解学生的年龄、心理，做好充足的课前准备，特意为学生设计一场别开生面的课程，值得注意的是，初中学生的思维已经不再是单纯的形象思维，它在不断地过渡到抽象思维，也不断地在走向发散思维，完全可以在欣赏音乐的同时，将思想情感带入，那么，教师在选取课程内容时，就应该投其所好、符合学生的口味和标准。

（二）给学生一个展现个性的平台

音乐作为一门声音艺术，有着十分强烈的感染力，音乐是带有情感的，与人类一样，人类的情感可以通过语言、动作来表示，而音乐的情感往往是以音响、节奏以及不同的旋律来表现的。学生不仅可以从音乐的欣赏中感受到音乐自身的情感，往往会将情感对号入座，带动自身的情感，因此，对于中学生而言，音乐欣赏是一个展现自我的情感的媒介。

音乐教学活动中，音乐通过听觉带动学生的情感，从而达到共鸣，也就是说，中学生在进行音乐欣赏的时候，必须要从音响感知入手，同时，也将音乐音响以及结构形式作为音乐欣赏的直接对象，通过音乐的节奏对比，音色的不断变化引发情感体验和想象联想，一旦学生在欣赏音乐时达到了这一境界，往往需要表达，而此时，课堂往往是一个表现自我的平台。因此，笔者认为，在音乐欣赏课堂上，教师有必要带动氛围，引导学生不断的展现自我个性，只有个性得到解放、发展，学生才能全身心投入，从而加深对音乐的印象，最终完成教学目标的同时，让学生能够实实在在的有所感悟、有所收获。

总而言之，音乐课堂的教学与其它科目不同，特别是音乐欣赏教学，它不仅是一门科学，更是一门艺术，一门启迪学生心灵的艺术，它不仅让学生掌握基本的音乐技能，最重要的是，引导学生发现真、善、美。

参考文献：

[1]黄菊清.实施动态音乐教学培养学生创新精神[J].中国科教创新导刊，2011，（17）.

[2]吕成霞.多项整合， 打造快乐音乐课堂[J].新课程学习（上），2011，（05）.