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音乐课上的“小曲好唱口难开”

2015-08-13倪鸿敏

艺术评鉴 2015年15期
关键词:音乐兴趣有效方法

倪鸿敏

摘要:本文通过笔者从事音乐教育实践探索,听课评课的反思,针对学情现象试图从“调整方法、激发兴趣,多元评价、增强自信”两个方面阐述对“提高课堂教学效率”这一问题的思考与相应解决策略。

关键词:音乐兴趣   有效方法

开学的第一节音乐课是八年级(5)班的音乐课。学生排着整齐的队伍来到音乐教室上课。在课堂上,学生安静的听老师上课,也很认真思考老师的问题,学习氛围好。可在学唱新歌这一环节的时候出现了一种奇怪的现象:教室里变得突然安静起来,听得到只是老师的教唱声、音乐的伴奏声,听不到学生的歌声。一节课下来,总觉得缺点什么。

学生的歌唱声音呢?难道是都不会唱吗?不对啊,笔者观察了一阵,发现原来是男生们都在光动嘴皮不出声,女生们个个腼腆的把头埋在课本上,连她们的嘴巴是否在动都不知道,所以听不到他们的歌声那是太正常了。在其后的几个班中笔者发现都有类似现象。

多年的小学音乐教育工作使我对小学生的心理和音乐喜爱非常了解,他们爱唱、爱动、喜欢在音乐课上表现自己,对自己喜欢的歌曲能用大声喊的形式来表现,他的目的只有一个——突出自己,让老师和同学们都注意到他。自小学步入中学从事音乐教学工作后,发现中学生有很大变化,虽然十三、四岁,只比小学生大了几岁,可他们在音乐课上有的却是与他们年龄不符的那种成熟感,表现得非常深沉,喜爱与否已经不像儿童那样马上从他们脸上能发现出来,表现得特“绅士”,特“大家闺秀”。学生歌唱时演唱不积极、声音特别小,尽管笔者一味的鼓励、启发,学生还是轻声细语,真是所谓的“小曲好唱口难开”啊!

面对困境,摆在笔者面前的是怎样解决“口难开”的现象。于是在一段时间的不断摸索和实验下,渐渐找到了一些小方法、小窍门。

一、找准原因

要想使学生歌唱,必须找到他们“金口难开“的原因。是什么原因导致中学生”小曲好唱口难开”呢?通过观察和与学生的交流发现一般不外乎以下几种:

一是生理原因,初中阶段正进入变声期,许多学生的歌声不如童声了,特别是男生很明显,当他们听到别人悦耳的歌声时,不免产生焦虑、自卑的情绪,在课上他们就不大愿意唱,或宁愿大家一起小声哼唱,以免显露自己的“不足”。

二是心理原因,随着中学学科的增加和分化,对于音乐来说,中学阶段既是建立音乐兴趣的时期,也可能是转移的时期,他们已经能把探索的视线对着自己了,一举一动会产生什么样的后果,别人怎么看自己,评价自己,都会是他们所关注的。虽然也有一些人会大胆的当众表现自己,但大部分中学生还是显现一定的“闭锁性”,他们小学时对老师提的问题,总是能积极举手,毫无顾虑,中学则是在自己没有把握时决不举手,原因就是怕答错了,有损“形象”。比如:给八年级的学生讲五线谱知识,讲解过后考考他们,要到黑板上画高音谱号和低音谱号,如果笔者说:“谁行的话就请自己举手上台来”学生是绝对不会举手上前来的,哪怕说:“画错了也没关系”、“画对了有加分”等等之类的话也都是无效的,学生表现的是:不爱动或不屑做,其实这些举动的背后,是他们的羞怯心理在“作怪”。并且这种现象有一定的普遍性。也有少部分是对枯燥的乐理、老套的教学模式失去了兴趣。

二、对症下药

(一)调整方法,激发兴趣

首先对学生进行艺术熏陶,唤起他们的演唱热情。利用多媒体播放一些音乐电影片段。如《音乐之声》《摇滚少年》等。然后再发展他们歌唱个性,不是每个人的声音都像王宏伟、刘刚的,要允许他们成为刀郎、腾格尔。注重因材施教,针对正处于变声期的学生,笔者就用按需分配、委以重任的方法来激发他们的歌唱积极性。如:在学习《雪绒花》这首歌曲时,让处于变声期的男孩充当班级的“低音炮”,用低八度的声音如“bong、bong、bong”有弹性的唱出旋律主音为歌曲增添和声效果,使这些男孩找到自己的歌唱位置,懂得自己也是整首乐曲中必不可缺的人;再让嗓音条件好一点的女生演唱主旋律,其他学生配以打击节奏或和声配唱的任务。(这一点是从《摇滚少年》学来的)当一首歌曲以这种形式出现时,那种音响效果会是你意想不到的,在演唱效果一次比一次好的过程中,学生和笔者是一样的激动、一样的兴奋,与此同时他们的歌唱热情也会慢慢随之高涨。

(二)多元评价,增强自信

对待那些注重自己形象的学生,笔者就给他们设立一个“才艺展示舞台”,给他们一个树立形象的平台。(每节课一至两位同学的展示才艺)这种才艺可以是演唱歌曲、演奏器乐;可以是绘画、剪纸;还可以是曲艺、小品等等。在条件允许的情况下还开展班与班之间的竞赛,慢慢地学生就从老师让我展示变成了——我想展示。随之而来的就有一些“舞蹈家”“、钢琴家”、“相声小品大师”、“模仿大师”、“校园摇滚乐手”等相应诞生。在元旦年级联欢会上出现了这样一幕,从主持的串词到整台十五个节目的编排,全是他们自己一手精心设计安排,在这过程中笔者看到他们的活力,看到了他们的热情,看到了他们潜力是无限的,在舞蹈、歌曲、小品、器乐这些节目中能找到他们自信的笑脸,在同学们注视的眼神中能找到敬佩的目光,他们得到了全校老师和同学们的一致认可。

在这种氛围下,学生的“小曲好唱口难开”被笔者找到了突破口,相信在今后的歌唱教学中他们也能想唱就唱。

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