《指南》背景下幼儿音乐兴趣培养的策略研究

徐亚弘

【摘要】幼儿音乐兴趣的培养对提升幼儿的综合素质具有重要的意义。然而实践中却存在许多问题，例如，选材不当、教学方法单一、缺乏家园合作等。这与教师对幼儿音乐教育的重要性认识不足、教师开展音乐教育的水平还有待提高等有着密切的联系。由此，《指南》背景下，我们通过“选择恰当的音乐作品”“借助游戏活动”“紧扣家园合作”等策略来培养幼儿的音乐兴趣，取得了较高的成效。

【关键词】幼儿；音乐兴趣；培养

一、幼儿音乐兴趣培养的意义

在《肖申克的救赎》一书中，肖申克面对漫长的监狱生活，一点都不觉得寂寞和孤独，他说：在监狱的生活虽然清苦，但是有莫扎特陪着我。可见音乐对于一个人来说是多么的重要。的确，在人类的日常生活中，音乐是必不可少的一部分；在幼儿生活、学习和成长的过程中，音乐更是扮演着一个重要的角色——音乐不仅仅有助于幼儿发展自身的想象力，还能够培养幼儿的节奏感，丰富发展幼儿的感情世界。因此，从幼儿阶段开始，培养幼儿的音乐兴趣，就显得特别重要。

二、幼儿音乐兴趣培养的存在问题及原因分析

（一）存在的问题

1. 选材不当。

教材，好似幼儿音乐兴趣培养的种子，种子的质量决定着果实的优劣。然而，实践中，教材选用不当却是一个大问题。例如：很多幼儿园选用不适合幼儿的现代流行歌曲进行音乐教育，还有的幼儿园偏向于使用动画片进行音乐教育。这些与幼儿的年龄特点是极不相符的。

2. 教学方法单一。

如今，对照《指南》，我们发现，很多幼儿园采取的音乐教学方法比较单一，即教师教，幼儿学；教师示范、幼儿模仿。这就使得教師引领的多，幼儿自主表现和创造的空间少；教师教授的音乐知识技能元素多，幼儿音乐想象和情感的领悟少；教师追求结果好坏的多，幼儿体验的过程少。

3. 缺乏家园合作。

一些幼儿园只重视教师在学校里对幼儿音乐兴趣的培养，忽视与家长的互动，使幼儿的音乐兴趣培养难以持续系统地进行。

（二）背后的原因

针对以上问题，我们仔细挖掘问题背后的根源，原因有二：一是教师对幼儿音乐教育的重要性认识不足，还停留在学会多少歌曲、掌握多少音乐技能上。二是教师开展音乐教育的水平还有待提高，仅仅定位在简单地唱唱歌就可以了，而忽视了音乐是无界的，忽视了幼儿音乐教育最重要的是兴趣的培养、想象的拓展和情感的丰富，没有做到一个合格的启蒙者应当做到的。

三、解决幼儿音乐兴趣培养存在问题的具体策略

（一）选择恰当的音乐作品

1. 筛选高品质的音乐作品。

如今，节奏感强的广场舞音乐、摇滚十足的现代流行音乐充斥在幼儿的周围，例如：《江南style》《小苹果》。虽然这些音乐幼儿听过几遍就能哼唱，但是，它们是不是真的适合幼儿的音乐教育呢？笔者认为给幼儿的音乐作品还应该更注重品质。古往今来，优秀的音乐作品如天上繁星，数量多，且颗颗璀璨，曲曲流传。从中，我们可选取适合又优秀的乐曲来培养幼儿对音乐的兴趣。例如：在音乐课堂上，我们和幼儿一起欣赏《天鹅湖》《致爱丽丝》《童年》等诸多钢琴名曲。这些更能让幼儿感受到音乐的魅力、受到音乐的熏陶。所以在幼儿的音乐兴趣培养过程中，我们不仅要注重音乐的吸引力，更应该注重音乐的品质。

2. 借力视觉冲击强的音乐作品。

电视电脑的普及，让越来越多的幼儿喜欢上了动画片。《喜羊羊与灰太狼》《熊出没》《大耳朵图图》《花园宝宝》《托马斯的小火车》《小羊肖恩》等深受幼儿喜爱。而动画片的主题曲，又是他们经常听到且喜欢跟着唱的。由此延伸到我们的音乐课堂上，不妨借助视觉冲击大的动画类音乐作品来吸引孩子，这对培养幼儿音乐的兴趣将起到事半功倍的作用。

（二）借助有趣的游戏活动

1. 边唱歌边游戏。

实践中，很多教师在学习新歌时，往往采用教师唱一句，幼儿跟着模仿一句的方法。但是，反复吟唱对于耐性比较差的幼儿来说是非常枯燥的，久而久之，兴趣全无。我们不妨改进一下，借助做游戏的方法来提高幼儿的兴趣。例如：分组唱、对唱、接唱，比比谁唱得最好听、谁的动作最有趣。再如：通过绕圈圈、排队走、蹦蹦跳等一边唱歌，一边游戏，来演绎或者是理解歌曲中的内容，这样既能使幼儿自发的对歌曲的内容进行自我的分析和理解，又能加强幼儿对于音乐的兴趣。如此，孩子们会专心致志地参与到音乐活动中来。

2. 即兴表演或音乐剧创编。

幼儿年龄小，一边唱歌一边表演是非常自然、生动、投入的。这给了我们教育者极好的启示。如《音阶歌》同课异构中，有的老师让8个幼儿一组，每人代表一个音阶，小组一起来完成一首歌，这样班上所有的幼儿们都参与到了音乐中来，还培养了幼儿的团队协作能力，大大地提高了幼儿的音乐兴趣。还有的老师采用接龙游戏，所有幼儿一起站起来，围成一个圈圈，从某个人开始，每人唱一个音符，一边唱一边绕圈圈。此时此刻，幼儿们全身心在游戏中，对于音乐的兴趣也愈来愈浓厚。

再如，深受幼儿喜爱的经典名著《白雪公主》，我们以音乐剧的形式，让更多的幼儿自发参与到音乐表演中来。不仅可以提高幼儿的音乐兴趣，还能增强幼儿的创造力和胆量，敢于大胆的创造以及敢于大胆地发表自己的看法。在这个过程中，无论对错，幼儿都是值得鼓励的，哪怕幼儿的提议是和原著不符合；在这个过程中，角色也是可以重复的，哪怕出现多个白雪公主，只要幼儿的兴趣浓厚，又何妨？实践中，我们发现，深奥难懂的道理和晦涩的句子难以让幼儿感同身受，但如果有生动明朗的音乐和音乐中蕴含的形象和情感，就能够很好地帮助幼儿意会和理解。只要在表演音乐剧的过程中，幼儿通过自己的想象力和创造力，还有很好的团队协作精神，能够将个人的风采展现出来，音乐教育就是足够好的。音乐教育的本质不是将幼儿模板化和固定化，而是开发他们的想象力，提高他们对于音乐的鉴赏力，增强幼儿们的音乐兴趣。让他们在日后的成长道路上，在辛酸和苦楚中，也能看到墙角绽放的花；在困难重重的情况下，还能感受到温柔的月光；在迷茫无措的时候，还能透过音乐感受到生命的顽强不屈。

3. 玩节奏游戏。

这里，非常经典的游戏是击鼓传花。过程中，教师可以引导幼儿们一边唱歌，一边根据节奏来传递“花”，唱到某一个句子的末尾处，老师就停止“击鼓”——也就是敲击桌子或是敲击黑板，拿到“花”的幼儿就起来唱出下一句，幼儿还可以自己附加上动作，然后从幼儿开始继续往下唱，唱完一首可以换另一首。这样的小游戏，能够使幼儿有一个足够的动力来学习童谣，而且在不知不觉中就培养了幼儿对于音乐的兴趣。

诸如此类的游戏还有很多，如“萝卜蹲”。5～8人一组，选取已经学过的歌曲，几组一起玩——第一组唱《音阶歌》中的某句，唱完以后他们就说《音阶歌》唱完，《欢乐颂》唱。轮到《欢乐颂》那一个组就开始唱。唱完一句就接着说下一个组。组和组之间可以随意说，而且还要一边说、一边唱、一边做动作或者是蹲起。幼儿活力充足，精力充沛，这样可以更好地将幼儿的好动转化为合理的运动和玩耍，既可以提高音乐的兴趣，又可以合理地锻炼身体，促进幼儿的全面发展。

4. 正向引导。

幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐步发展起来的，教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自己表达和创造的快乐。《指南》告诉我们，教师要从主导者的地位上退下来，和幼儿一起感受、发现和欣赏美，在玩乐中领悟到音乐的独特魅力。过程中，教师要和幼儿一起互动，但是不要过多地干涉幼儿，要让幼儿充分地发挥自己的创造力和想象力。例如：在彩排音乐剧的时候，不要那么关注剧本，可以让幼儿们自己来创造和感悟，在此基础上还可以给幼儿更多的创造的空间，让他们自己来创造编排他们专属的音乐剧。

（三）家园合作

亲子共同观赏优秀音乐作品、倾听音乐以及加强对音乐的鉴赏，已经被科学家们证实能够促进人类大脑的高度发展。尤其是幼儿时期，幼儿对于世界的了解是知之甚少，这时就需要老师和家长对幼儿进行合理的引导和照顾。音乐对于幼儿的作用，不仅仅是愉悦的功效，更多的还是它在想象力方面的作用，幼儿在倾听音乐的过程中就好比打开了音乐的大门，插上想象力的翅膀在音乐的世界里畅游。每一个幼儿对于音乐的偏爱和理解不同，从音乐中领悟到的也就不一样，这样能够很好地促进幼儿的想象力的提升和发展。

因此，教师要和家长保持好良好的互动，通过微信、QQ、邮箱、飞信等现代社交工具，积极联系，随时随地问答。对于一些不适合幼儿观看的动画片，教师也要和家长沟通，以减少幼儿耗费在不良动画片上的时间，同时教师应该定期向家长推荐优秀音乐的动画片或是音乐剧，还可以在重大的节日或活动中组织全班的幼儿和家长共同观看音乐剧等积极有益的活动，以此来更好地提高幼儿的音乐兴趣。

四、总结

综上所述，在幼儿阶段，选择优秀的、适合的作品，采用生动的、适宜的方法，家园合力开展早期音乐教育，可以增进幼儿的音乐兴趣，陶冶幼儿的情操，丰富和发展幼儿的情感世界。正如著名的儿童教育专家陈鹤琴先生曾经说过的那样：“幼稚园应该是音乐的环境，培养他们对音乐的兴趣，发展他们的音乐欣赏能力和技能，需引导幼儿在艺术的环境中有兴趣地与环境发生互动，充分激发其主动性、积极性，才能更好地培养和提高幼儿对音乐的感受、理解、体验和表现的能力。”

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