浅析物理教学中学生创造性思维能力的培养

李耀文

【摘 要】物理学是自然科学的基础学科，对学生进行思维、自主学习、独立思考能力的培养已成为物理教学的一个重要课题。在物理教学中，教师必须强调学生学习的主动性，发挥学生的主体作用，从而达到培养学生思维能力的目的。本文探讨了物理教学中学生思维方法的培养策略。

【关键词】物理教学 创造性思维 培养

随着新课程改革的不断深入，对学生创造性思维的培养越来越受到学校和社会的重视。因此在物理教学过程中，要重视对学生进行创新思维方法的培养，只要学生掌握了科学的物理方法，就拥有了打开物理知识殿堂的钥匙。那么，如何在物理教学中培养学生的创新思维能力呢？

一、物理课堂中加强对学生创新意识的培养

在物理课堂教学中，教师应该加强对学生创新意识以及正确世界观、人生观的培养。教师可以充分利用一些知名物理学家的故事来对学生进行教育。教师可以介绍物理学的一些基本历史过程，以及各个物理定理和知识的发现过程，并对物理学家在这一过程中所表现出的创造性思维进行描述，进而使学生学习到他们宝贵的思维、意志以及对新鲜事物的好奇心理，让学生充分了解物理学对社会发展的重要性，激发他们学习物理的热情，并主动将想象力和创造力应用到其中。在教学中。教师可以紧密结合当前社会中的一些热门话题，如能源问题、污染问题等，使课堂内容与社会生活更加贴近，这有助于学生兴趣和好奇心理的培养，从而实现学生创新意识的培养。

二、夯实基础知识，开发学生物理形象思维能力

興趣是物理形象思维的源泉，学生有了兴趣，不等于说就有了物理形象思维能力，缺乏基本知识与技能，形象思维就如同无源之水、无本之木。因此，物理形象思维必须有扎实的基础知识和基本技能作为后盾，学生有了丰富的物理基础知识，才容易发现各种事物之间的联系，受到启示，引发联想，形成新的观点，实现质的飞跃。很多物理基础知识，都是人们在猜想、提出问题、实验检验的基础上获得的。在进行实验的推理和解释时，要在头脑中建立起形象信息，并对头脑中现有的知识重新安排组合、更新，以获取新知识。如在研究连通器的实验中，抽象出液片形象，利用受力分析帮助推导连通器特点，为实验结果分析及相关问题的解决提供了基础。又如在电学实验中，可近似地认为导线的电阻为零，在电路中电流表近似认为是一根导线，电压表作为开路处理。这些形象想象强化了学生形象思维能力的培养，给实验设计和研究带来很大的方便。

学生在解题过程中，往往存在一些问题，读不懂题或做题过程中思维混乱，在很大程度上是由于学生解题习惯差，建“形”能力差等造成的。在解题过程中，快速准确地画出与题目相符合的“形”是至关重要的，即在解题中，教会学生把物理过程转化为图形，从而直观、形象地突出物理本质，这样思考就有了根据，对做题大有帮助，如光路图、受力分析图、等效电路图等。这是学生学习物理必备的一种技能，会使学生终身受益。

三、通过物理实验教学培养学生的创新思维

物理学科是一门建立在实验的基础上的学科，因此，教师在进行物理实验教学时应该注重对学生创新思维的培养和挖掘。

1.利用演示实验来激发学生的探索精神

传统的演示实验教学，常常是教师进行简单的操作演练，学生只是一名普通的观众，根本没有机会参与，这对学生创新思维的培养非常不利。因此，教师在实验演示时应该积极引导和鼓励学生提出问题，并想象实验的过程和结果，然后再进行实验演示。这种方法可以有效地提升学生的探索欲望，在学生的大脑中形成一种激烈的思维冲击，对学生的创新思维培养有着积极的作用。

2.通过验证性实验来培养学生的创新思维意识

传统的物理验证实验教学中，教师常常将学生分为几个小组，然后进行实验的讲解和示范，最后让学生按照规定好的实验方式进行实验。这种实验教学方法的结果往往是，学生完成实验后根本不知道实验的真正目的是什么，有的同学甚至直接将实验过程和方法完全忘记，在以后的考试中遇到这一实验问题时还是无从下手。例如，高中物理实验中的螺旋测微器读数实验，学生考试中一直容易出现错误，问题的根本还是学生没有真正掌握这一仪器的使用方法。因此在实验教学中，教师应该纠正学生那种小组实验无所谓的心理状态；教师应该将以往的分组实验改变为探索型实验方式，大胆地让学生自己设计实验。教师只需要将实验的最终目的和使用方法传授给学生，而后让学生自由组合，挑选适合的实验仪器，并根据自己的方式来进行各种实验表格的设计和各种实验数据的处理。

此外，教师还应该在实验教学中设计一些探索性的问题，然后鼓励学生利用现有的仪器来进行实验，并得出自己的结论。这样可以使学生真正成为试验的参与者和设计者，并积极主动地通过自己的思考去完成实验，而不是利用固定的方式去重复实验。

四、训练形象思维，发展学生的想象能力

在教学中，教师要注意培养学生的形象直觉。想象力是创造的前奏，科学家的许多发现和创造都来自于他们的形象直觉。为了促进学生的形象思维的发展，教师在教学中应该引导学生展开丰富的想象活动。如引导学生运用直觉解题，组织参观、考察、小实验、小制作、修理等活动发展学生的形象直觉。这些活动从某种意义上讲有利于促进学生自觉地去创造、去发现，让学生接收到更多的科学技术信息，扩大学生的视野，增进学生对社会创造性活动的了解。通过形象思维，还可以发动学生进行发明、创造，充分挖掘学生的形象思维素养，不断提高学生知识的应用能力，有利于发展学生的个性特长和创新的能力。

综上所述，物理教师在课堂教学过程中应该注重对学生创新思维能力的培养，合理利用物理学科特有的特点，结合学生的实际情况，对教学内容和教学方式进行灵活地改进，优化教学方法，遵循认知规律，创设问题情境，为学生营造一种创新氛围，让学生在自主学习中学会创新。