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Presentation在高中英语写作课堂中的应用与反思

2015-08-10左苏

新课程·中学 2015年5期
关键词:汇报题目笔者

左苏

摘 要:在英语教学中,Presentation作为一种教学组织方式,对激发学生英语学习兴趣、提高学生的英语素养和口语交际水平有着非常重要的作用,在大学英语教学中被广泛采用,但很少出现在高中课堂。讨论了在高中英语写作教学中引入Presentation,根据学生表现改进Presentation的操作,并结合实际情况分析了其存在的问题,并针对其进行反思改进。

关键词:Presentation;应用;改进;反思

Presentation作为一种有效的教学手段,旨在提高学生的语言综合运用能力,特别是交际、合作方面的能力。但由于Presentation对学生的语言表达能力要求相对较高,因此,一般在研究生英语、大专英语课堂采用。由于笔者所教高二的班级英语基础较好,词汇量较大,但在语言组织和表达上比较薄弱,经过认真思考和学生访谈,决定试着采用这一方式。

一、选材、分组形式与评分标准

由于笔者所在学校选用的是校本教材,有规定的写作话题,笔者就立足校本教材各话题来制定Presentation的题目,学期初制作好表格,提前公布每次题目。这样避免了没有明确的主题会使学生之间的汇报内容差异太大,内容太难或太空的现象,或学生自由选题,与目标教学内容相差太远的情况。制定好题目表,题目内容为校本教材中的写作各大类话题,比如,科技类:Using a computer every day can have more negative than positive effects on young children. Do you agree or disagree?

Presentation一般分为两种形式:个人报告和小组报告。前者侧重个人的独立性,后者侧重团队合作学习。笔者随着学生开展的情况,从前期小组报告的形式后面转为个人报告,两者在实践过程中表现出各有利弊。本班共16位学生,开始时分为4个小组,后面转变为个人汇报形式。

从汇报活动开始,笔者就制定好评分标准,总分10分,分为9~10分 Exceptional,8~9分 Outstanding,6~7分 Average ,低于6分 below average,四个档次。从Communication,Content,Language,Pronunciation四个方面打分,每个方面在每一个分数档次都有详细的评分细则。第一次由教师介绍评分标准,小组汇报由教师打分,后面转为个人报告时由教师和全班学生共同打分。

二、操作调整

1.第一阶段:小组汇报

刚开始,学生只是纯粹地展示他们对题目的观点、每个题目的分论点,甚至找一篇高分范文,中英文都出现在PPT上,感觉就像放映员,偶尔有的生生互动也只限于找一两个同学翻译句子,或是对屏幕上出现的短语提出几个问句,没有深度,更没有涉及写作技能。

以小组为单位的学生通常会有分工,这样做虽然锻炼了学生的组织协调能力,但是站在讲台上汇报的学生多为语言表达能力较强的学生,而更多的学生虽然分担了查找材料或是制作课件等任务,但是其语言表达能力就没有得到充分的锻炼与展示。

2.第二阶段:个人汇报

为了让所有学生参与活动,笔者让当日汇报的学生首先向同学展示题目,然后介绍并带读生词,介绍观点句子和分论点主题句,并有针对性地提出一些可思考的问题。学生在做Presentation时,除了做到老师要求的之外,还涌现了很多创意,使得学习变得生动有趣,充分体现了学生之间的知识共享、相互学习,“三人行必有我师”。

三、存在问题与反思改进

1.话题选择应多种多样

除了根据课本同步话题选择topic外,教师可根据学生特点、年级特点等采取自由谈话式、人物介绍、幽默故事、寓言故事、学习方法介绍、谚语介绍等多种形式。另外,也可将一些备受关注的新闻引入课堂,还可以充分利用网络资源。

2.评价中加入纠错打分

为了促进Presentation的进展,教师给每个学生打分,虽然采取了生评和师评相结合的方式,相对较客观,但还可以加入让其他学生纠错的环节,不仅给做Presentation的学生打分,还可以给纠错的学生打分,这样更好地解决“一人演讲、他人观望”的问题。

总之,教师通过对Presentation操作的不断修改与调整,探索出了提高汇报有效性的一条新路。学生通过准备、展示并参与,口语与写作都取得了不断的进步,学英语的主动性也提高了。

参考文献:

[1]杨贝.学生课堂展示在研究生英语教学中的作用[J].国外外语教学,2006(03).

[2]竹旭锋.Presentation在大学英语课堂中的应用:一项基于教学实践的实验报告[J].淄博师专学报,2007(04).

编辑 张珍珍

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