Presentation在高中英语写作课堂中的应用与反思

左苏

摘 要：在英语教学中，Presentation作为一种教学组织方式，对激发学生英语学习兴趣、提高学生的英语素养和口语交际水平有着非常重要的作用，在大学英语教学中被广泛采用，但很少出现在高中课堂。讨论了在高中英语写作教学中引入Presentation，根据学生表现改进Presentation的操作，并结合实际情况分析了其存在的问题，并针对其进行反思改进。

关键词：Presentation；应用；改进；反思

Presentation作为一种有效的教学手段，旨在提高学生的语言综合运用能力，特别是交际、合作方面的能力。但由于Presentation对学生的语言表达能力要求相对较高，因此，一般在研究生英语、大专英语课堂采用。由于笔者所教高二的班级英语基础较好，词汇量较大，但在语言组织和表达上比较薄弱，经过认真思考和学生访谈，决定试着采用这一方式。

一、选材、分组形式与评分标准

由于笔者所在学校选用的是校本教材，有规定的写作话题，笔者就立足校本教材各话题来制定Presentation的题目，学期初制作好表格，提前公布每次题目。这样避免了没有明确的主题会使学生之间的汇报内容差异太大，内容太难或太空的现象，或学生自由选题，与目标教学内容相差太远的情况。制定好题目表，题目内容为校本教材中的写作各大类话题，比如，科技类：Using a computer every day can have more negative than positive effects on young children. Do you agree or disagree？

Presentation一般分为两种形式：个人报告和小组报告。前者侧重个人的独立性，后者侧重团队合作学习。笔者随着学生开展的情况，从前期小组报告的形式后面转为个人报告，两者在实践过程中表现出各有利弊。本班共16位学生，开始时分为4个小组，后面转变为个人汇报形式。

从汇报活动开始，笔者就制定好评分标准，总分10分，分为9～10分 Exceptional，8～9分 Outstanding，6～7分 Average ，低于6分 below average，四个档次。从Communication，Content，Language，Pronunciation四个方面打分，每个方面在每一个分数档次都有详细的评分细则。第一次由教师介绍评分标准，小组汇报由教师打分，后面转为个人报告时由教师和全班学生共同打分。

二、操作调整

1.第一阶段：小组汇报

刚开始，学生只是纯粹地展示他们对题目的观点、每个题目的分论点，甚至找一篇高分范文，中英文都出现在PPT上，感觉就像放映员，偶尔有的生生互动也只限于找一两个同学翻译句子，或是对屏幕上出现的短语提出几个问句，没有深度，更没有涉及写作技能。

以小组为单位的学生通常会有分工，这样做虽然锻炼了学生的组织协调能力，但是站在讲台上汇报的学生多为语言表达能力较强的学生，而更多的学生虽然分担了查找材料或是制作课件等任务，但是其语言表达能力就没有得到充分的锻炼与展示。

2.第二阶段：个人汇报

为了让所有学生参与活动，笔者让当日汇报的学生首先向同学展示题目，然后介绍并带读生词，介绍观点句子和分论点主题句，并有针对性地提出一些可思考的问题。学生在做Presentation时，除了做到老师要求的之外，还涌现了很多创意，使得学习变得生动有趣，充分体现了学生之间的知识共享、相互学习，“三人行必有我师”。

三、存在问题与反思改进

1.话题选择应多种多样

除了根据课本同步话题选择topic外，教师可根据学生特点、年级特点等采取自由谈话式、人物介绍、幽默故事、寓言故事、学习方法介绍、谚语介绍等多种形式。另外，也可将一些备受关注的新闻引入课堂，还可以充分利用网络资源。

2.评价中加入纠错打分

为了促进Presentation的进展，教师给每个学生打分，虽然采取了生评和师评相结合的方式，相对较客观，但还可以加入让其他学生纠错的环节，不仅给做Presentation的学生打分，还可以给纠错的学生打分，这样更好地解决“一人演讲、他人观望”的问题。

总之，教师通过对Presentation操作的不断修改与调整，探索出了提高汇报有效性的一条新路。学生通过准备、展示并参与，口语与写作都取得了不断的进步，学英语的主动性也提高了。

参考文献：

[1]杨贝.学生课堂展示在研究生英语教学中的作用[J].国外外语教学，2006（03）.

[2]竹旭锋.Presentation在大学英语课堂中的应用：一项基于教学实践的实验报告[J].淄博师专学报，2007（04）.

编辑 张珍珍