如何做好品困生的转化工作

李玉兰

我当教师三十多年，也担任班主任工作三十多年。前十来年，担任小学的班主任，由于小学生年龄小，班里有那么几个调皮的也好管理，你经常盯住他们，他们一犯事，我就把他们叫到跟前来，进行一顿批评教育，或者进行几次家访，与家庭协同教育，很快他们就变乖了。可后来担任中学生的班主任，就没有那么容易了。因为中学生比小学生的知识要高一个层次，懂得的道理也要多一些，他们正处于青春叛逆期，多事好动，可变性和可塑性特别大，坏习惯的反弹性太强。有些品困生你费心费神地帮教，看着看着已有好转，但没有几天老毛病又犯了。有时真是搞得你苦不堪言，束手无策，“丈二和尚摸不着头脑”，不知如何是好。

今年九月新学期开学，初二（4）班的班主任外出学习，学校安排我接该班的班主任，学校所有教师都知道这个班很乱难管，男生特调皮，有的教师私下劝我不要接，当时我也犹豫了。后来我想，你不接，他不接，这个班就不要了。我硬着头皮接下了这个班的班主任。接班后我第一次去教室时，推开门一看，几个男生开始调皮起来，试想摸摸我的底。坐在课桌上，我让他们下来，他们没有理睬，我让他们给我抬张办公桌，他们站着没有动。班上的纪律很差，一个星期内，就接二连三发生扰乱课堂、打架骂人、不积极参加劳动、大多数学生不按时交作业的事情。发现这些问题后，我没有气馁，没有放弃，努力控制情绪，采取冷处理的方法，把这些矛盾放放。首先，找学生谈心沟通、摸底了解、找准症结。通过调查了解，原来几位品困男生在班上称王称霸，正气不能抬头。于是我就对这几位男生展开了攻势，天天与他们套近乎，找他们拉家常，谈生活，聊未来，使他们在我面前放松谈话，我顺势展开教育，几个星期后情况有所好转。因此我认识到，抓好品困生的转变工作，对于稳定班级，形成良好的班风是非常重要的。但是那些品困生长期形成的坏习惯，一下子是改变不过来的，单凭批评、训斥都是行不通的，有时弄不好还会事与愿违，造成师生对立僵局。

那么，如何才能做好品困生的转化工作呢？

一、用慈母般的爱去融化品困生的心灵，做到一个也不放弃

法国教育家卢俊说道：“凡是教师缺爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地自由地发展。”我们班主任要关爱所在班级的每一个学生，不留任何死角，一个也不能放弃。不能把目光只盯向品德端、学习好、听话乖的人身上。我们要加倍地关爱那些品行不好的学生，把关爱好学生的几倍或几十倍的爱倾注于他们。不能采取不公的态度去对待他们，不能用歧视的目光去看待他们，更不能不管不问，听之任之，放弃他们。我们班主任要多与他们交朋友，做“闺蜜”，经常与他们谈心交流，了解他们的所思所想，摸清他们品德不好的原因，对症找良方，帮助想办法，把不良行为和习惯加以改正。德国杰出教育家巴特尔说：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻的感情也会消融。”只要我们班主任用真爱去关心他们，他们一定能够被感化；只要我们班主任用真情对待他们，他们一定能够被启迪。我们要持之以恒、锲而不舍地做好品困生教育工作，相信他们总有一天能够变

好的。

二、帮助品困生克服自卑心理，树立自信

我国伟大的教育家徐特立说过，任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独。品困生一般都自卑感强，认为自己品德、学习等什么都很差，对自己没有信心，总认为教师和同学都看不起他，胆怯的心理导致他们不敢面对教师，上课也不敢回答教师的提问。因此，我总想方设法去帮助他们克服自卑感，树立“我也行”的自信心。从他们的点滴变化人手，加以鼓励。如，我在课堂上注意培养学生的自信心。在教学中，多鼓励品困生回答问题，让他们觉得我在关注他们，没有放弃他们，多鼓励他们大胆去说、去问、去做。即使说错了，我都给予鼓励，说明他们有信心、有胆量。除此之外，还要挖掘品困生的闪光点，如，班里有个学生不爱劳动，上课管不住自己，捣乱课堂纪律，一天，学生作业本在讲桌乱成一团，每个学生都只顾找自己的，这个学生抱着作业本就走向每一个学生的座位发作业本，就这件事我在班里夸大表扬，使该生知道自己还是爱自己班级的，自己也能为班级做事，从那以后劳动也能参与，课堂上废话也少了许多。这样渐渐的，品困生就跟你的距离接近许多，他就会把你当作朋友，有知心的话要对你讲，这时你时刻在他们的思想、卫生、纪律、学习等方面多关注他们，多发现他们的闪光点，会收到很好的效果。在相互交流中品困生参与多了，他们的活动积极性也就慢慢提高了。

三、要把握住表扬的最佳时机，适时给予品困生点滴进步的

表扬

俗话说得好：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。批评逆耳，容易刺激学生，表扬么，均是说些好话，学生总是爱听。其实不然，笛子吹走了调，总不比敲“木鱼”好听，表扬同样要讲究艺术和实际效果。班主任要适时地运用批评和表扬这两个武器，不能一味地表扬，也不能成天老是批评，要分类运用。作为品困生，他们特点不同，教育方法也是不同的，应该采取因材施教的方法。对有进步的品困生，就采取个别谈心的方法，加以肯定和鼓励，对他还存在的缺点也给予批评指出，这样他就接受得了。

很多事情使我认识到，“教贵有求”是千真万确的真理。班主任做学生的思想教育工作，既要注意批评的方式方法，也要重视在实践中探索表扬的艺术，把握表扬的最佳时机，以取得表扬的最佳效果。为了满足学生这个心理需求，我将班级学生采取“结对子”的办法，一个好生与一个学困生分为一组，结成学习、生活、劳动互帮小组，展开竞赛，立竿见影，即时对有进步的品困生加以表扬，他们得到表扬，信心更足了，变化也加快了。可见品困生并不是铁板一块，问题是我们去及时发现他们身上的闪光之点。当他们有要求进步的愿望时，哪怕这个愿望是微小的，教师也要加以鼓励，使他们树立起改正错误的决心。因此，作为一个班主任就必须注意了解学生，做他们的知心朋友，不断揣摸他们的心理活动，以选择适当时机，使鼓励和表扬产生最佳的效果。如果师生之间感情相悖，教师为表扬而表扬，学生就不相信这是真心实意，还往往会产生误解。所以，师生之间的相互信任，是使表扬产生艺术效果的基础。

四、经常与品困生家长联系，取得家长的支持和配合

英国教育家、作家萨克雷说：“如果几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就要使我们的孩子成为坚定的人，能够严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说，若请他参加婚礼，即使那里所有人都喝醉了，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。”家庭教育与学校教育相提并论，作用也一样重要。学生的教育需要社会、家长和学校的共同努力，学校教育必须与家庭教育相结合，才能取得成效。教师就及时向家长汇报学生在校的德育、学习等情况，经常深入家中进行家访，了解学生在家的表现，取得家长的配合和支持，形成合力，做到早发现问题早解决，使学生的问题消灭在萌芽状态，从而促进品困生的转化。

总之，当教师就要爱学生，然而这种爱绝不是故作姿态，也不是出于策略的需要。他植根于教师对事业的忠诚，对祖国前途的关注，是师德的自然流露。做转变品困生的工作是班主任最棘手，也是最重要的一项工作。一个品困生的转变，往往能影响和带动一大片。所以转变品困生的工作也是一项不容忽视的工作。我们一定要把毕生精力和全部心血倾注在学生身上，像春蚕和蜡炬那样，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，为学生无私地付出自己生命的光和热。

编辑 韩 晓