例谈语文课的导入与学生情感的激发

陈丽

一节语文课，如果导入不能激发学生的情感，教学效果是可想而知的。很多学生学了十几年的语文到头来连一封信也不会写，就连吕叔湘先生也感叹到：“岂非咄咄怪事？”笔者想这“怪”就怪在有些老师讲课死板，不善于运用导入来激发学生的情感，导致整节课气氛沉闷，教学效率低下。笔者在教学实践中注重运用导入激发学生情感，从而得到了一些体会，这里通过一些例子简要地介绍一下，供大家参考。

一、以教师的真情来激发学生的情感

笔者在上课的时候，力求让激情充满整个课堂。例如，笔者在教学朱自清的《背影》时，在课前反复朗读、反复体味其中的感情，当笔者在课堂上深情地读完这篇课文时，笔者发现很多学生感动得流下了泪。在分析课文的时候，笔者仍然满怀热情，好像演员进入了角色一样。笔者的情绪直接感染了学生，使他们在整个课堂上兴趣盎然，既学到了知识，又陶冶了情操，课堂上也就取得了满意的教学效果。

作为一名语文教育工作者，我们不仅要让学生学习、掌握相关的语文知识，更重要的是要帮助学生形成健全的人格、健康纯洁的感情和高尚的道德情操。特别是现在大力提倡素质教育，我们更应该充分重视并发挥情感因素在语文教学中的作用，增强素质教育在语文教学方面的比重，提高教书育人的质量。

二、以巧妙的悬念来激发学生的情感

悬念能够调起学生的胃口。比如《枣核》一文，主要是写美籍华人的思乡之情。结合这一点，上课时笔者先给同学们唱了《我的中国心》这首歌曲。唱后，笔者停了一会儿让同学们细细品味，然后才问：“这首歌表现了海外游子什么样的心情？”同学们齐声回答：“思乡之情！”接着笔者又举了一个例子：“我们经常会看到这样的电视或电影镜头：一位白发苍苍的老人，千里迢迢从海外回到祖国，临走的时候，他虔诚地跪在黄土地上捧一把黄土装进袋里，像宝贝似的带走，他为什么要带黄土呢？”

同学们经过思考都能顺利地回答：“黄土代表祖国，为了表达他的思乡之情。”接着笔者又这样问同学们：“这两个例子，一个是用歌声来表达思乡之情，一个是用带黄土来表达的，我们将要学习的这篇课文《枣核》是用哪种方式来表达海外游子的思乡之情的呢？请同学们带着问题阅读课文。”通过笔者的启发，同学们都能愉快地接受这篇课文。

三、以追问的形式来激发学生的情感

此法以寻找课文的组织材料为突破口。有些课文的组织材料表现在相同或相似的词句上，让学生寻找这些词句，就能理通文脉，再通过分析或讨论这些词句，就理解全文的内容和写法。如果把这些体现课文主旨或结构的关键词句比作一颗颗明亮的珠子，质疑、析疑、解疑的教学活动则恰似串起珠子的一条无形彩线。笔者教学《七根火柴》时，在简单说明火柴在战争年代那一特殊环境中的意义后便切入课文：速读课文，找出描写火和火柴的语句。于是学生“披沙拣金”，迅速找出了11句。笔者因势利导：“开头三句写需火，揭示了当时的环境怎样？这与下文写无名战士有何联系？文中4至8句写无名战士献火，他是在怎样的情境下献出火柴的？这表现他什么品质？最后三句写火的作用，这与前面写需火有何联系？对描写无名战士的崇高形象有何作用？”学生逐一揣摩以上问题，便理解了文章的思路及内涵，既明其所然，又悟其所以然。

四、通过复述法来激发学生的情感

有些课文故事性较强，且生动感人，学生喜闻乐道，可让学生复述课文内容作为教学突破口。笔者教马南村的《从三到万》一文，先让一个口齿清楚、演说能力强的学生用普通话复述明清人笔记中的“从三到万”的故事，当学生捧腹大笑之后，笔者便抓住这个兴奋点乘势引导：“那个妄人所干蠢事确实令人可笑，但笑过之后，从中得到什么启迪呢？请同学们从5至7段中寻找答案。”学生思考、研读、讨论，由感性到理性，终于掌握了从一个故事引出几个相互关联的论点的写法。这样突破重点，堪称高效。但必须明确：复述故事激发学生的听课兴趣不是最终目的，最终目的是帮助学生领会文章内涵，掌握文章的精髓，培养听说能力，最终达到提高学生语文素养的目的。

五、利用多媒体来激发学生的情感

现在各个学校都基本上实现了教育现代化，尤其是最近几年班级所配备的一体机功能齐全，非常实用。利用多媒体来激发学生的情感非常便捷。如学习《香菱学诗》可以放映电视剧《红楼梦》录像片断，充分刺激学生的多种感觉器官，激起学习热情，增强教学的效果。学习《雷电颂》《音乐之声》《威尼斯商人》《智取生辰纲》等课文都可以采用此法。

在语文教学中，对一篇新课文，如何导入是很重要的。如同演员刚登台的叫嗓一样，叫得亮，就会增强感染力，引起观众的兴趣和注意；反之，就不易调动起观众的情绪，影响后来的表演。因此，我们在教学过程中应重视新课的导入，并以导入来激发学生的情感，活跃课堂气氛，提高教学效率。

（陈 丽 江苏省新沂市棋盘初级中学 221423）