描写手法在创新写作中的应用

黎 禹 （山东省嘉祥县第一学 272400）

描写是用生动形象的语言，把人物或景物的状态和特征进行具体描绘，使之再现，给读者如见其人、如闻其声、如临其境的深刻印象，它是记叙文的主要表达方式。描写成功与否，和作者的形象思维能力密切相关，笔者将从形象思维的高度入手分析描写手法在创新写作中的应用。

一、形象思维的含义和怎样进行形象思维

在思维过程中，形象思维把客观事物的形象，具体地保持在自己的思维活动中，并且依靠这些具体形象的联系、概括和综合，来把握事物的本质和规律。要做到这一点，必须了解和把握形象思维的基本过程。

形象思维的基本过程是：形象直感——意象形成——形象表现。形象直感是指观察事物时，能直接感知客观事物的具体形象，但这时感知的具体形象基本上是客观事物的表面现象，还没有深入到客观事物的本质。要深入客观事物的本质，还必须对感知到的表面现象进行深入的分析思考，只有这样，才能抓住事物的本质，形成作者的“意象”。意象不仅包含着客观事物的表面现象，还包括着作者对客观事物的分析、判断，也就是作者的意念。“意象”形成以后才有可能生动、形象、准确地表现客观事物——不仅生动具体地表现客观事物的外部形象，而且深刻全面地揭示客观事物的内在本质。只有经历了这三个阶段，利用形象思维写出来的作品才会感染读者、感动读者。

二、运用各种手法进行描写

以肖像描写为例，肖像描写就是用精确、生动、形象的语言，描写人物外部形态的特征，把人物的身材、容貌、服饰及他的神情、体态、风度等特点描写出来。具体实施起来常用以下手法：

（一）在完成人物肖像描写后再反复点染

这种手法往往在人物肖像给了自己特殊的感受，让自己终生难忘时采用。如朱自清的《背影》通过对父亲的身材、服饰，以及穿铁道、爬月台时的体态描写，使父亲的背影浮雕似的突现在读者面前。这背影是作者记忆最深、最令作者感动的父亲形象，所以后面两次点染了父亲的背影。一次说“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了”；另一次写道：“我读到此处（指父亲来信说的‘大约大去之期不远矣’），晶莹的泪光中，又看见那肥胖的布棉袍、黑布马褂的背影。”这些点染充分表现了父亲对作者深挚的爱，以及作者对父亲的深切怀念。

（二）随着时间的转移、情节的发展，逐步深入地描写人物肖像

鲁迅的《药》开始写康大叔的形象时，说“一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。”这是华老栓在丁字街口买人血馒头时看到的康大叔的凶恶形象。当时贪婪的康大叔急于要从华老栓身上找到钱财，他的眼光“像两把刀，刺得老栓缩小了一半”。后来康大叔到华老栓店里向茶客们谈“药”时，文章写道：“驼背五少年话还未完，突然闯进了一个满脸横肉的人，披一件玄色布衫，散着纽扣，用很宽的玄色腰带，胡乱捆在腰间……”这段肖像描写进一步突出了康大叔凶恶、蛮横、肆无忌惮的刽子手形象。当时华老栓“店里坐着许多人”，在这种情况下，上述肖像描写就更鲜明地突出了康大叔气焰嚣张、目空一切的刽子手性格。采用这种描写手法，得服从于情节发展的需要，这样做可以起到两方面的作用：一方面，人物的肖像有助于深入理解情节；另一方面，情节的发展也有助于深入理解人物的特点。

（三）在不同场合反复描写人物肖像的同一特点

老舍的《断魂枪》写孙老者和王三胜在土地庙的场子上见面写孙老者“小干巴个儿，披着粗蓝布大衫，脸上窝窝瘪瘪，眼陷进去很深……眼珠可得像两口小井，深深的闪着黑光”；写孙老者和王三胜在场子上交手时，说“老头子的黑眼珠更深更小了，像两个香火头，随着面前的枪尖儿转……那俩黑眼珠似乎要把枪尖儿吸进去……眼亮得发着黑光”；写孙老者在沙子龙家里时，说他“用深藏着的眼睛打量着沙子龙”。文章之所以在不同的场合反复描写孙老者的眼睛，因为这眼睛不但显示了他有很深的功夫，也显示了他积极进取的精神。

（四）在不同场合描写人物肖像的不同特点

鲁迅的《祝福》三次描写了祥林嫂肖像的不同特点。祥林嫂第一次到鲁四老爷家帮工时，“头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊还是红的……”这一肖像描写表明，祥林嫂朴实、健壮，安分耐劳，正因为这样，尽管她头上扎着白头绳，戴着孝，四婶仍然把她留了下来。

祥林嫂第二次到鲁家帮工时，“她仍然头上扎着白头绳，乌裙、蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”。从这一肖像描写可以看出，事隔三年，祥林嫂衣着仍和过去一样，但两颊不像过去那么红，“已经消失了血色”，而且眼光也没有光前那样精神了。这一肖像描写反映了祥林嫂生活上的困窘，和精神上所受到的新的折磨。

祥林嫂去世前夕的肖像，和上面两次写到的肖像大不相同：“五年前的花白头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可表示她是一个活物。她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂；她分明已经纯乎是一个乞丐了。”这一神情呆滞，徒具形骸的肖像表明，由于长期忍饥挨饿，精神上受到了残酷的折磨，祥林嫂已完全丧失生存的愿望和勇气，她即将在极度的生活困苦和精神痛苦中“被无常打扫得干干净净了”。

这三个肖像描写的不同特点，反映了祥林嫂一生屡遭不幸的苦难遭遇，看到祥林嫂肖像的变化，便人们对一生受尽折磨、无限凄苦的祥林嫂产生了深切的同情。

综上所述，培养学生的写作创新能力，必须注重培养他们写作过程中的形象思维能力，而且教师要运用多种描写手段，指导学生平时的写作训练。