讨论教学法在高中历史课堂中的应用

陈贤权

【内容摘要】在现在的高中历史教学课堂中，教师授课通常以讲授式教学为主。随着时间的推移，这种教学方式的弊端也越来越明显了，学生在逐步丧失历史学习的兴趣和热情。如何打破这些局面，完成从应试教育到素质教育的转变，也是今天高中历史教学改革的重要内容。在教育改革的背景下，教学方法的改革和创新的呼声越来越大。“讨论式教学法”作为一种以讨论为主的教学方式，它强调了学生在学习历史过程中的学习主动性、独立性和创造性。在“讨论式教学法中”，教师仍处于主导地位。

【关键词】高中历史 讨论式教学法 运用

在高中历史的教学过程中，教师要充分发挥学生的学习能动性、独立性和创造性。“讨论式教学法”俗称课堂讨论，是指依据课堂教学组织活动形式作为分类标准下一种教学方式。教师在课堂上提出问题，将全班同学分为若干小组对问题进行讨论并且发表自己的看法，让学生在课堂上能够相互学习和借鉴他人思路。这样的教学方式有助于学生思考多方面意见，增强了学生对含糊或者复杂事物的关心和容忍度，帮助学生养成合作学习的习惯。学生是学习的主体，教师在授课时也应充分从学生的角度去考虑，让学生尽可能多地参与到课堂互动的过程中来，让学生的主体作用得到彰显。

一、让学生相互讨论，一起反思和学习

开放性和互动性是讨论式教学中的两个标志性特点，因为在讨论式教学过程中，学生的积极参与使得课堂变得热闹，呈现出积极的互动性和开放性。首先，在历史教学课堂上，教师布置了相关的讨论题目，学生分为指定小组参与问题的讨论，在这个过程中，教师以引导和维持课堂秩序为主，不参与学生讨论过程，让学生与学生充分的交流和讨论，最终教师让学生做出总结，完成课堂的教学内容。在这样的互动过程中，当A同学参与问题讨论时，其他学生则会仔细地聆听，把握了A同学的看法，再反馈，然后积极地讨论问题。A同学听其余的学生的讨论思路和想法，把握和汲取他们对于问题的看法和思路，对照自己最初的想法，能够形成对问题的一种新的看法，可能会再次参与讨论，即使不重新参与讨论，对问题的思考角度及看法都会有所改变，这样学生和学生之间相互交流，互相学习和进步。另外，通过这种教学方式，能够打破常规教学中的“以教师讲课，学生听课，最终学生逐步丧失对历史学习的兴趣与热情。”的教学难题，使教学课堂呈现出开放性，学生能够积极参与到课堂讨论的过程中来，使课堂变得丰富有趣、形象生动。

二、教师在授课前充分准备，保证讨论教学的有效开展

在传统的教学过程中，教师负责教，学生负责学。教是中心，学生学习是围绕的教师展开的。使用“讨论教学法”时，教师要在授课前进行充分的准备。讨论主题是讨论教学法的关键所在，一个好的讨论主题能够充分带动学生的交流与讨论热情，如果选择的主题不宜讨论，就会影响讨论法的教学成果。教师备课时也需要充分考虑到课堂教学的目的，因为教学过程中一定要完成指定的教学任务，而教学方法也是实现教学目标的方式之一，切不可本末倒置。关于课堂的讨论方式也是讨论教学的重要部分，讨论法一直是开放的，所以教师在制定学习计划时一定要制定相关的准则和制度。例如，在学习高中历史人教版的《当今世界经济区域集团化的发展及经济全球化的世界》时，教师需要在上课前需要制定好本节课的教学目标，让学生能够通过讨论式教学，了解当今世界经济区域的分布以及经济全球化的定义和发展情况。在制定讨论计划时，教师可将基本的规章制度制定好放在课件文档中，上课时打开让学生了解讨论的一些基本规则。

三、讨论完毕后，教师及时总结对应内容

总结讨论的内容和观点是“讨论式教学”中不可或缺的一部分，因为讨论式教学的目的也就是为了让学生更好的理解课本上的内容和知识点，并且将这些知识点整理归纳成相关的知识框架。在讨论过程中，讨论是自主的，学生的发言通常会是比较分散的，这样会导致结论不明确，很多学生对内容了解也不够充分，所以在讨论完毕后，教师及时总结学生的结论是非常有必要的。

总结点主要有以下几个方面：

1.课本上有记载的相关知识概念。

2.学生中获得认可度较高的结论。

3.学生提出的比较有创新意识的结论与想法等。

教师在总结时也要去听取学生对于“讨论教学法”的一些建议与想法，让更多学生参与到历史教学的过程中来，不断调动学生的学习积极性与热情。