朗读在小学语文教学中的一点见解

符康

【摘 要】朗读能力对于一个人的能力而言有着重要的意义，因为朗读能力强的人表达能力就必然会很好。一个人的表达能力可以充分表现出一个人的魅力，所以，从小学语文教学开始对学生们抓起，督促他们提高自己在这方面的兴趣，培养自己的能力，为将来的学业打下良好的基础。下面我就自己在实践中的一些做法谈谈自己的见解。

【关键词】朗读；小学语文；兴趣

一、朗读教学存在的主要问题

（1）朗读时间仍显不足。充斥于语文课堂的“讲问教学”挤掉了学生读书的时间，一节课40分钟，学生朗读的时间却不到5分钟。如预习性的朗读，要求学生通读课文，读准生字新词，但实际上至少有三分之一的学生连一遍课文都未读完，教师就示意学生停下。马上转入下一程序，朗读成了教学中的一个过渡环节而已。

（2）朗读的目的性不甚突出。甲生读了乙生读，男同学读了女同学读。看似热热闹闹，其实读前没有要求，读中没有指导，读后也没有及时评价反馈，学生只是被教师驱赶着为读而读。没有用心、用情去读。而是有口元心地“念着经”。这样的朗读事倍功半。而且容易导致学生做事心不在焉、缺乏且的性。

（3）朗读指导方法单一、生硬。如《我们成功了》中的一句话：“我们成功了！”“我们爱北京！”学生往往读得快而高昂，像在喊口号。其实，体验申奥成功的喜悦心情，读得缓慢而深沉。字字有声，声声有情，更富感染力。

二、如何提高朗读质量，培养学生朗读能力

（一）重视朗读，帮助学生理解文章语义

教师在进行朗读训练前，应认真备“朗读”，这是指导学生读的前提。只有这样，才有可能对学生进行恰当点拨，指导他们有感情地朗读，才能提高学生的朗读水平。在此基础上，教师要留有充足的时间让学生正确地读课文，要求用普通话，声音响亮，吐字清晰，读准字音，不读破句，从而理解文章的基本语义。如在教《我多想去看看》一文时，教师引导学生理解“遥远”一词，通过让学生反复朗读，知道“孩子家住在一个偏远的山村，离北京很远很远，所以，妈妈说是遥远的北京城”。在朗读过程中，教师引导学生推敲课文中字、词、句、篇的含义、情调和韵味，想象作者写作时的心情和情绪，从而真切地体会到课文中山村孩子向往北京的强烈思想感情，缩短了学生与作者的距离，产生了感情的共鸣，达到了对课文的理解与体味。

（二）反复诵读，使诵读深入学生心中

在教学古诗时，我总是首先让学生反复诵读，然后采用领读、赛读、唱读、扮演小诗人读等多种多样的方式；接着引导学生理解诗意，体会诗中所蕴含的感情，之后再次让学生诵读，使学生的理解加深。学生反复诵读时感情也会更进一层，而反复诵读又会加深学生对诗歌的理解。作为一种学习、鉴赏的方法，吟诵对学生理解和继承优秀文化、提高阅读和写作能力，都有着积极的作用。

（三）积极预习，养成良好的朗读习惯

字典是最好的老师，我要求每个学生都必须准备一本字典。每次上新课之前，我总是先让学生自己动手预习，遇到不认识的字，要看准字形，在字典上查找字音，先“读”为快。要求学生一定要把字音读准确，朗读过程中不能添字也不能减字，不颠倒重复字词，严格要求学生反复诵读，达到文畅气顺的地步，预习的习惯就这样养成了。既充分调动了学生的积极性，也顺应了部分小学生好动、多动的生理习惯。

三、发挥教师的示范朗读作用

低年级学生刚接触字词，如果一开始就让他们拿起书凭眼睛扫视来感知成段成篇的语言文字，是有困难的。因此，教师示范朗读的引导作用尤为重要。示范朗读即通常说的范读。教学中，如果教师只是讲应该怎样读、不应该怎样读，学生是很难学好朗读的。他们的认识还是很模糊的，并不知道怎样读才算表达情感了。但孩子们的模仿能力很强，如果他们亲耳听听老师是怎样读的，学起来就容易得多，读起来就有情有意的多。

四、创设情境，擴大朗读的训练面

让学生发自内心地愿意读，喜欢读，对朗读产生浓厚的兴趣，是朗读教学的第一要务。在教学中，教师要充分利用小学生好动、好胜、好奇心强等心理特点，巧妙地创设各种情境，从而提高朗读教学的效率与质量。在朗读训练中，教师要为学生的自读感悟创设主动选择的条件和机会，促成他们个性化发展。要通过引导学生、点悟学生，使学生的思维、想象、情感等心智活动自主参与到朗读实践中，完成对文字符号所承载的思想内容，文字材料组织方式以及所渗透的情感、韵味的感知和领悟。

创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。如学生朗读时放些相应的背景音乐，有时请学生配配画外音，也可把学生的朗读现场录音进行比赛等等。有一次，我教《黄山奇石》一课，在理解的基础上。我跟学生说：“黄山景色秀丽，怪石奇趣，经常有外宾慕名前来一睹它的风采，谁能做个出色的导游，为外宾介绍黄山”。学生情绪高涨，跃跃欲试。我顺势引导要想做好导游，首先要把课文读熟。并要读出感情来――读出黄山景色的优美、怪石的奇趣，这样在介绍时，才能眉飞色舞，生动精彩，让外宾听了赞叹不已。几句话激活了学生的读书欲望，连平时不爱读书的学生也有滋有味地朗读起来。

五、在比赛中激起学生的朗读欲望，让他们体验获得成功的喜悦感

（1）利用阅读课进行背诵古诗、背诵优美片段等朗读比赛活动，并设立相应的奖励制度，以此激起学生有感情朗读的兴趣，养成良好的朗读习惯。

（2）要特别重视每天的早读课时间，除了要求学生都有要放声朗读之外，教师也和同学们一起朗读，既可以起示范作用，又能提高他们朗读的积极性，何乐而不为呢？教师和学生进行朗读比赛，可谓有创意。

朗读是一种有声的语言艺术，它在小学语文教学中有着不容忽视的作用。只有通过教师们的精心指导，学生们的刻苦练习，才能真正在小学语文教学中展现它的艺术魅力。当孩子们喜欢上朗读，学会了朗读时，课堂上便会不时地奏起一曲曲悦耳动听的歌。

朗读的方法灵活多样，这里仅就个别特色的朗读谈谈个人的见解。所谓殊途同归，只要我们能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，精心地指导学生朗读，科学地进行朗读教学，就能让学生在阅读教学中学会学习，真正做到“以读为本”。