认知语言学角度下的英语新词形式意义解构

吴均霞

摘要：认知语言学是一个正在蓬勃探索与发展的语言教育研究理论。英语新词随着世界全球化逐年增加，运用认知语言学解构英语新词形式意义，对促进我国英语教育事业的发展具有重要意义。

关键词：认知语言学；英语新词；形式意义

中图分类号：H0-0文献标志码：A文章编号：1001-7836（2015）07-0130-02

前言

目前，我国在英语新词形式意义的教育上还是比较欠缺专业的理论指导，而认知语言学是一门可以很好地借鉴到英语教育模式上的研究理论。认知语言学是一门怎样的理论？又如何能运用到我国的英语教育之中？认知语言学对我国英语新词形式意义教育上的解构与影响是如何体现的？本文将对此进行分析探讨。

一、认知语言学的含义

认知语言学的实质，在一定程度上是一种唯心主义的语言认知产物，也是想象思维的产物。近年来，认知语言学在教育研究领域得到了很大的进展，成为一种重要的语言学研究理论[1]。认知语言学分为形式和意义两大学派，而认知语言学的核心和动脉是两大承诺：概括性承诺和认知承诺，这些也就铸就了认知语言学是一门全方位、跨学科、多视角的语言研究学科。这样，在认知语言学的角度下，英语新词的形式意义也就融合在其中了，也能方便我们用认知语言学的角度来解读英语新词的形式意义。

二、英语新词形式意义的体现

近年来，大量的反映新兴事物的词汇在英语中出现。新词是否会被纳入已有词汇之中，一方面取决于新词的意义是否能够长远被保存且人们是否容易牢记、接纳和快捷书写，这种新词有，如：knowbot，infobahn，netspead等；另一方面取决于是否是在旧词的含义上直接赋予了新的含义，使得词义进一步更加形象地发展，这种新词有，如：mouse，原意为老鼠，而在计算机技术专业方面意思为鼠标定位器。英语新词的形式意义还主要体现在词汇的形象、图片联想记忆法之中，这也是认知语言学在英语教育中的合理运用[2]。

三、认知语言学的研究方法

从“框架语义学”和“认知语法”两个方面解构认知语言学的研究方法。

1框架语义学。这是一种研究词义和句法结构意义的方法，是菲尔莫自20世纪70年代中期一直从事的研究，他把计算机科学家明斯基的框架概念加以在语言学上的应用，即词义用框架来描写。语义框架为词义的存在和使用提供背景和动因并按照一定的原则突出语义框架的某些方面，下面以“商业交易”框架为例来进行解构。“商业交易”框架涉及的概念有：交易、钱、占有、给予；基本元素有：卖方、买方、钱、商品；其他元素有：时间、地点、价格等。我们根据概念的组织原则就可以对一系列的词义进行对比描写。例如：sell、pay、buy、cost、change、debt、broker、merchandise等，这些词义结合对比分析就会丰富英语语言学的内涵。

2认知语法。认知语法是兰格克提出的，该理论认为词汇和语法是连续体，只能由符号解构来进行描写，并且所有语法都是某种概念的输入结果[3]。认知语法起作用的是概念的“认知域”，其范围包括时间、空间、颜色等，这是一种复杂的意象图式，是心理经验的基础。举个例子：一个名词指示一个区域，这个区域里的所有成员是与其相关的实体；一个主语是施事的典型者，那么它就扮演着原意的角色，这个主语是高度抽象的。另外能够解构的方式有很多，如：一个情景的详细描写（level of specificity）、视角（perspective）、方位（orientation）、有利地形（vantage point），这些组合在一起，实际上就激活了一大批的概念内容，呈现一种复杂的意象图。

四、认知语言学在我国英语新词形式意义教育上的解构与影响1在我国英语教育的具体教育方法上，多数通过形象的感知来化解学生学习新词汇中的难题。而在实际的英语口语交流中，双方说话的内容是某一个特定的场景，而我们靠死记硬背是不能够得到长远的学习效果的。我们需要把词汇联想成一个画面或情景，脑子里有故事的诉说，会使我们的记忆更加清新和隽永。另外，我们会发现运用认知语言学，可以找到许多新词汇可遵循的规律和相应的形象理论依据。

2英语新词的书写形式呈现更加简洁的趋势。现代社会主义市场经济下，人们的工作和生活节奏越来越快，人们对英语新词的学习吸收更加趋向形式意义的理解和解读，认知语言学把英语新词的结构简单化、可视化，如：chopsocky（武打片），取用（砍）chop和（拳头的猛击）cock，再仿照汉语的组合方式而来，既可以加强我们储存的已有词汇的记忆力，又可以比较直观、容易地学习、牢记和运用新词汇。我国在引用英语新词汇的教育中，近年来，可见这种认知语言学视角下的教学成果[4]。英语新词的数量在逐年增加，认知语言学的研究与发展也在逐年壮大。我国的语言教育市场广大且欠缺一定的理论指导， 所以，对于先进的理论研究支持，我国也正在大力扶持和开拓。认知语言学视角下的英语新词形式意义的解构方面，我们的广大学者和专业人士正在深刻全面地再创造和再运用。至于认知语言学对我国学生学习英语新词上的影响，目前，成效显著。案例：一个学生在英语学习方面的兴趣和能力不足，经常看着英语单词就头脑发热，头疼甚至肚子疼，应试的英语考试经常拿倒数，更别提英语口语交流了，长而久之，都有放弃学习英语的冲动了，父母实在看不下去，就在工作之余在一个英语单词培训机构了解到并学习了用认知语言学来解读英语单词甚至英语新词的方法，回家传授给自己的孩子，一个月下来，孩子学习英语的兴趣变浓了甚至喜欢上了学习英语，因为他发现好多英语单词甚至英语新词可以用自己生活中的小事情来连贯，而且一些生活中常见的英语单词只要加上相应的后缀就能成另外一个新词，这些新词有时自己随时可以想到生活画面，持续的学习积累，他的兴趣浓了，成绩也上去了，就连口语交流都没什么太大的问题了。如：由action（动作）联想到actioner（动作片中的暴力行动）。这就是认知语言学视角下英语新词的形式意义在我国英语教学中的具体解构和影响。

3互联网普及的时代，我们对英语新词的获取量和学习途径更加方便快捷，而随之带来的也是一种复杂的学习氛围。认知语言学理论为我们英语新词形式意义的学习提供了较为明朗的学习参考[5]。单词的认知解释把单词的形式和意义联系起来，通过单纯的连接符号或前缀、后缀来产生新词义，对现实生活作出具体的单词意义形式的表现[6]。在我国，通过认知语言学的角度，来探索英语新词形式意义的教育方法，不仅是对一门认知语言研究领域，在符合我国的实际国情的情况下的全面认知和体验，更是提升我国英语教育事业的伟大理论创造，是我国的学生及语言学人才培养的有效途径。认知语言学在我国英语新词形式意义教育上的解构与影响，体现在我国的具体教育方案中，也体现在我国的全民意识，将会对我国的英语教育事业的发展带来积极的影响。

结语

认知语言学视角下的英语新词形式意义的解构，其实也是对国家英语教育的一种新型的教育方案，在一定程度上，我国的英语教育现状正在走一条借鉴认知语言学的有中国特色的道路。通过认知语言学的视角，来探索我国在英语新词形式意义上的教育甚至延伸到我国整体的英语教育事业有着十分重大的意义。

参考文献：

[1]邵斌.透过新词看文化[M].杭州：浙江大学出版社，2008：134—136.

[2]徐昌和.英语新词新语导论[M].上海：上海交通大学出版社，2009：146—147.

[3]John nist.a Structural History of English[M].St. Martins Press，1966：142—143.

[4]梁晓波：认知语言学对英语词汇教学的启示[J].外语与外语教学，2002，（2）：35—39.

[5]汪徽，张辉.批评认知语言学的研究路径[J].外语研究，2014，（3）：13—19.

[6]李恒，吴铃.手语语言学和认知语言学的双向性研究综述[J].中国特殊教育，2014，（7）：26—29.

（责任编辑：刘东旭）