慕课时代应用技术型高校信息素养教育的思考

陆晓 梁肇敏

【摘 要】随着全媒体信息时代的到来，高校学生信息素养教育显得愈发重要。慕课是一种有别于传统的全新教学模式，本文结合慕课的特点，探讨应用技术型高校信息素养教育资源的建设。

【关键词】慕课 应用技术型高校 信息素养教育

一、前言

《牛津字典》将大规模开放在线课程（Massive Open Online Course，简称MOOC），其定义为： 一种通过互联网可以被大量人群免费访问的学习课程，只需登录网站并注册，任何人都可以参与。2012年起，慕课开始在美国硅谷尝试，同时，我国众多高等学府也投身到MOOC大潮中，北京大学、清华大学加入美国edX平台，清华大学牵头搭建了edX的中文平台，复旦大学、上海交通大学等加入Coursera，MOOC课程开始走进中国大学。2014年，由爱课程网携手云课堂打造的“中国大学MOOC”在线学习平台向大众开放，汇集国内27所顶尖高校205门优质课程。自此，MOOC教学时代扑面而来！

二、慕课的特点

（一）大规模

与传统的学校课堂教学相比，慕课的发布者众多。慕课不是一个老师、一个学校发布的一两门课程，而是很多学校不同老师发布的不同课程，汇集了国内外顶尖高校的大量优质课程。目前MOOC“三巨头”：Coursera——拥有近500门来自世界各地大学的课程；edX——共有29所教育机构参与，其中包含中国的清华大学、北京大学、香港大学、香港科技大学4所高校，系统源代码开放，课程形式设计自由灵活；Udacity——以计算机类课程为主，共18门课程，主要覆盖计算机科学、数学、物理、商务，课程设计精致、详细。从三大MOOC平台的注册人数来看，截至2013年7月，Coursera的注册人数超过400万，Udacity的注册人数超过100万，edX的注册人数超过90万。随着越来越多的高校加入慕课在线学习平台，可供学生选择的大量网络课程不断出现，学科领域也逐渐由计算机科学等扩展到人文、社会科学、经济金融等众多学科。随着全媒体时代的到来，越来越多的学生将享受到更为优质的教育资源。

（二）开放性

慕课开放性特点首先体现在教学平台的开放性。免费向学习者开放，打破了传统的课堂教学模式，学习者不再受地域、年龄、种族、入学情况、经济等各种条件限制。其次，体现在教学资源、教学内容的开放性。学习者可以重复多次学习、下载课程资源，直到将这门课学懂学透，没有时间的限制。

（三）自主性与互动性

慕课是基于主动学习、深度学习、探究式学习理念设计的，是一种以兴趣为导向的学习方式。慕课为学生的自主学习提供了极为便利的条件，学习者之间可以通过课程设置的论坛、讨论区、QQ群平台等交流思想、参与老师的话题讨论，有利于提高学生的自主学习能力以及沟通交流能力。

三、信息素养教育的意义和现状

（一）信息素养教育的意义

信息素养教育的目的不仅是培养人们的信息检索技能和计算机应用技术，更重要的是培养人们对现代信息环境的理解能力、应变能力以及运用信息的自觉性、预见性和独立性，从而提高人们的综合素质。

随着全媒体信息时代的到来，信息素养教育越来越受到国内外高校的重视。2013年8月发布的《国际图联趋势报告》指出，不断扩大的数字宇宙给信息素养技能带来更高的价值，这意味着那些不具备信息素养技能、基本阅读能力和写作技巧以及访问互联网技术能力的人将越来越多地面临融入社会的障碍。

高校开展信息素养教育是提升学生自主学习能力的需要。随着信息社会的发展以及移动互联网的普及，大学阶段所学的知识五年后将有一半知识用不上，大量的新知识需要学生自主学习获取。

南宁学院作为应用技术型高校，以培养一流的应用技术型人才为目标，培养学生的应用技术创新能力必须以良好的信息素养为前提。

学生具备良好的信息素养能力，有利于高校学生管理工作的开展。大学生的人生观、价值观和世界观尚处于形成阶段，对于互联网上各式各样的信息缺乏清晰理智的辨别能力，处于主流文化与非主流文化、主流价值观与非主流价值观的模糊界限中。培养学生良好的信息素养能力，可以提升学生的信息辨别能力，树立与信息社会相适应的正确的人生观、价值观、世界观。

（二）我国信息素养教育现状

据笔者调查，目前我国高校普遍开展有信息素养教育，教育活动形式多样，如新生教育、讲座培训、信息素养选修课、将信息检索知识嵌入式课堂等等。其中，信息素养教育开展较为成熟完善的主要集中在“985”高校及部分的“211”重点大学。2013年慕课教学进入我国后，清华大学、复旦大学等高校开始尝试利用慕课开展信息素养教育。2014年11月25日至2014年12月5日，笔者针对应用技术大学联盟第一批45个理事高校（单位）的图书馆网站展开网络调研，对信息素养教育资源的表现形式、资料来源等进行调查。其中，南宁学院是应用技术大学联盟理事单位之一。

1.调查结果及分析

对45个理事高校（单位）图书馆网站进行调研，除了常州市科教城管委会不是高校，没有图书馆网页，其余的均为普通高等学校。其中哈尔滨华德学院、安徽科技学院图书馆网页一直无法访问；重庆邮电大学移通学院、重庆大学城市科技学院没有独立的图书馆网页；滇西应用科技大学是由几所大学联合组成，目前正在筹办，没有统一的图书馆网站。因此，能成功展开调研的共39所高校。

（1）信息素养教育的发布形式

表1信息素养教育的发布形式

结果数据

媒体形式 图文

资料 多媒体

（视频） 网站类型

静态网页 动态网页 动态与静态结合

高校数量

（百分比） 30

76.92% 6

15.38% 32

82.05% 5

12.82% 12

30.77%

据网站调查，图书馆网站上关于信息素养的相关链接一般设在“读者服务”栏目下，常见的名称有：入馆教育、读者培训、读者指南等。从表中可以看出，大部分应用技术型高校信息素养教育的资料是采用图文形式表现，如word文档、ppt等，只有少部分采用视频形式发布；挂在图书馆网站上的信息素养教育资料一般采取静态网页，读者进入图书馆主页之后需要寻找下一级访问路径才可以观看或者下载相关资源。调查结果表明，应用技术型高校信息素养教育资源的发布形式还比较单一，没有能够很好地应用新媒体技术引导读者。笔者在进行网站调研过程中发现，中东部经济较发达地区的应用技术型高校图书馆在信息素养教育以及信息素养教育引导上较西部地区做得好。

（2）信息素养教育资料的来源

笔者调查发现，39所被调研的应用技术型高校中，有35所高校信息素养教育资料的来源比较单一，仅为校内图书馆或者院系老师提供的关于图书馆使用、信息检索课件、信息检索讲座的课件，仅有4所高校图书馆提供有各类免费的、优质的在线网络信息素养课程学习网站的链接。调研结果表明，对于应用技术型人才的培养，除了基础理论知识加实践技能外，还需要从互联网获取大量的信息知识补充，因此具备一定的信息素养能力是很有必要的。

四、应用技术型高校信息素养教育资源建设的思考

信息素养教育资源的建设不仅可以有效挖掘、深度利用馆藏资源，还可以形成学校图书馆电子馆藏资源的一部分，最重要的是可以促进学生信息素养能力的提升。

（一）整合校内现有的信息素养教育资源，建成统一的检索利用系统

据调研结果显示，目前学校的信息素养教育大部分由图书馆承担，一般包括图书馆资源的利用、培训讲座课件、信息检索课程课件等。图书馆可以将这些资源整合起来，建立统一的检索利用平台，为读者使用提供便利。

（二）搜集互联网开放、免费的信息素养教育资源

互联网中有许多免费开放的公开课，如在网易云课堂有中国科技大学图书馆的《文献管理与信息分析》、广州地区高校图书馆联盟建立的信息素质教育在线、中国MOOC上武汉大学黄如花教授的《信息检索》课等，都提供有电子资源检索课程、学科专题整合教育等，这些免费的公开课都为广大用户提供了很好的资源。

（三）突出学校专业特色，构建信息素养教育资源

优秀的信息素养教育资源应与本校本馆的实际情况相结合，反映学校学科、专业的需求。如北京航空航天大学在“一小时讲座”中专门对该校支柱学科之一的航空航天类文献检索进行了介绍。应用技术型高校也可以结合学校专业建设的特点，构建适合自己的信息素养教育资源。如，南宁学院可以着力打造交通类专业、信息工程类专业、计算机移动4G专业等特色学科的信息素养课件等。

（四）全媒体时代，丰富信息素养教育资源的表现形式

伴随着互联网出生与成长的90后逐渐走进校园，他们构成了当今高校的主体，他们这一代更加依赖网络、依赖手机，追求资源的生动性、趣味性和便利性。据笔者调研显示，39所应用技术型高校图书馆信息素养教育资源的表现形式仍以ppt、word、pdf等类型的图文资源为主，多媒体表现形式较少。除了做好一般的图文资源外，随着手机移动技术的发展，图书馆应加强视频、音频、动画等形式丰富的信息素养教育资源建设。

清华大学图书馆指导拍摄的《爱上图书馆》视频系列短剧，通过描述两个在图书馆相遇的大学生之间的相互交往，演绎了一段轻松、幽默、温馨的爱情故事，提高了图书馆在读者中的认知度和文献资源的利用率，帮助学生尤其是新生轻松快速掌握如何合理利用图书馆的资源和服务。《爱上图书馆》校园系列短剧还获得2012年第十届IFLA国际营销奖一等奖。

五、结语

信息素养教育是开放式在线教育发展和用户信息素养能力提升的要求，应用技术型高校应借助慕课这个平台，加强合作共建，做好信息素养教育资源的建设，在实践中探索适合应用技术型人才信息素养能力提升的有效途径。

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