浅谈中等职业学校《计算机应用基础》课程的教学思路

谢越莹

《计算机应用基础》作为中等职业学校每个专业的公共基础课，既要传授给学生基本的计算机知识，又要锻炼其计算机操作技能，还要能为计算机相关专业的后续专业课程学习打下基础，是基础课中的重中之重。在教学中应该适应中职“2+1”制教育的特殊性，以兴趣培养、能力培养为目标，以职业需求为导向，实时更新知识体系结构，优化教学方法，拓宽教学思路。

教学与生源有必然的联系。中职学校生源一般大致分为城市和农村，不同地区因教学条件不一，导致学生计算机水平良莠不齐。城市地区，初中一般会开设信息技术类的课程，教授基本的计算机知识和操作，如计算机的组成、操作系统的应用、文字录入等；而农村的学生甚至没有见过计算机，连开关机都不会，更别说动手操作了。尽管基础不一样，但所有学生都希望系统、全面地学习计算机的知识，学习兴趣很浓厚。如果对所有学生一概而论，不设计具有层次的教学内容，不采用灵活的教学方法和科学的评价手段，会很难满足不同学生的学习需求，打击学生的学习兴趣，学生在上机操作的时候容易玩游戏、浏览网页，不利于教学效果的提升。

因此，在这几年的教学过程中，我借鉴了很多前辈的教学经验，也通过各种途径学习新颖的教学方法，对《计算机应用基础》这门课进行如下教学设计：理论与操作并重，采用“案例教学+任务驱动”教学，“过程考核”评价。结合中职教材《计算机应用基础——WindowsXP+Office2007（第2版）》第5章《文字处理软件应用》第141页“任务5.3——《表格操作》一节来说，本课教学目的是要求学生利用word知识完成个人简历表的制作，实施步骤如下：

1.设计案例。设计时必须结合本课的知识要点去选取好的典型，具有即时性或取材于教学实际，具有较强的可操作性，才能引起学生的共鸣。以本课为例，我直接选用课本上的“制作简历表”，完成该例子必须掌握插入表格、合并单元格、改变行数/列数、设置单元格对齐方式等。学生要区分单元格和行列的概念，才能正确选中对象进而找到相应的命令，因此本例的理论和操作联系很强。

2.创设情境，展示案例。首先，由教师构建情境，呈现问题。先在大屏幕播放一段求职现场人山人海的情景视频，观看后向学生提出“在视频中求职的第一步是什么”的问题，引出答案“求职都要从投简历开始”；再展示两份求职资料，一份全部是文字，一份制作成表格，让学生经过比较感知表格读取信息比较直观，容易被招聘者接受；进而提出“怎么制作简历表”，这时在大屏幕展示案例“个人简历表”以及其他多张精美的简历图片，为下一步引导学生自己动手制作具有个人特色的简历表做好准备。

3.分析、操作案例。教师把案例拆解成小的模块进行分析，可划分为“个人基本信息”模块，包含姓名、邮箱、照片等，以及“个人辅助信息”的模块，包含个人简历、兴趣爱好等。讲授所需的操作方法和步骤，如“照片”一栏要用到合并单元格、调整文字方向等，让学生理解该案例所涉及的新旧知识点，并对利用以往知识和本次新知识分别处理后的效果进行对比，增加学生对新知识的印象。以边操作边讲解的形式完成案例的制作，展示给学生，结合实际应用或者学生的疑问提出启发性的问题，在操作中向学生渗透理论内容，在讲解中帮助学生掌握实际操作技能。

4.总结案例，布置任务。此时对案例操作中的操作方法和步骤进行详细总结，并指出实际操作时的注意事项。结合案例设计任务，注意结合计算机对多媒体信息的综合处理功能，加入图像、动漫等因素，以提高学生的兴趣，既能提高学生的参与感，又能在任务中增加不同的层次要求。

我安排了制作“我的简历表”和“课程表”的任务。“我的简历表”难度和案例“个人简历表”相当，只是要用添加底纹边框、插入图片艺术字等方式进行美化，让学生不觉得单调；而“课程表”在这些的基础上又增加了绘制斜线表头、交换行列数据、插入艺术字等操作，让学生自行去发现表格功能选项中其他命令的使用和巩固“图文并排”知识，锻炼学生的自学能力。

5.完成课堂任务。这个阶段让学生综合运用已学的知识和技能，查阅有关资料，形成完成任务方案并独立操作，充分发挥学生的主观能动性。也可把不同学力的学生编排成小组，小组成员分配不同的任务，如资源的搜集整理、版面的设计等，培养分工协作精神，促进小组成员之间的交流与合作。教师要查看学生的操作过程，根据学生的操作情况、进度适时进行指导，并即时记录。对于理解能力、动手能力以及综合应用能力强的同学应鼓励他们选择“课程表”来操作，指导他们进一步扩展学习内容，鼓励他们自由发挥，完美地完成任务，培养他们的积极创新精神，让他们尝到深入学习的满足感。巡视过程中，发现共性的问题当堂讲解，个别问题及时通过各种形式引导学生独立解决，而不是“填鸭式”甚至是代替操作，避免妨碍学生独立自主学习能力的发展。记录完成结果作为过程考核成绩，最终以一定的比重计入期末成绩。团队合作好、题目难度大、能快速精准完成任务的，都给予表扬或加分，提高学生学习的积极性。

6.评价结果，课堂小结。组织学生以创新立意、完成效果、操作技巧等为主要标准，对完成的任务进行分析和评价。引导学生自评以及学生之间的互评，反思如“我学到了什么”“我如何改进提高”等问题，帮助学生对知识点进行总结，查缺补漏，通过结果比较培养学生努力做到更好的思想。最后归纳总结本堂课的难点和重点，对部分难点重新进行示范，留意学生的反馈，使其及时地调整学习步调与进程，全面掌握知识点，巩固提高应用能力。在操作中有新颖做法或者创新设计的学生，可以让其上讲台演示操作，满足学生学习的优越感，分享其学习的经验，激发其他同学学习的斗志，形成有竞争、有分享的良好学习氛围。

总而言之，好的教学方法不只有一种，只要可以有效提高教学质量，实现教学目标，利于培养学生多方面能力，真正体现“以学生人人符合职业标准为目标，以学生个体个性化发展为根本，以培养学生创新能力为核心”的教育思想内涵的方法我们都应该积极尝试，好好培养我们的学生。

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