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新课改在初中数学课堂上的运用

2015-07-28刘冰

课程教育研究·上 2015年7期
关键词:新课程改革初中数学应用

刘冰

【摘要】在经济不断进步的背景下,我国为了促进人才的全面培养,实施了新课程改革。新课程改革要求初中数学教学应变学生为课堂主体,引导学生自主的进行知识的探索,在学习过程中,逐渐提高合作和交流的能力等。在这种情况下,我国初中数学教学,转变了教学模式,在学习和引进国内外先进教学方法的基础上,有效提高了课堂教学效率。

【关键词】新课程改革 初中数学 应用

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)07-0145-01

前言:初中数学,具有较高的抽象性和复杂性特点。学生对于数学知识的全面掌握,不仅有助于自身逻辑思维能力的提高,同时还有助于学生综合能力的提升。传统的初中数学教学,长期受应试教育的影响,只注重对学生进行理论性知识的教育,而忽视对学生各项综合能力的培养。在新课程改变不断深入的情况下,我国初中数学教学转变了教学模式和教学方法,提高初中数学教学效率的同时,也对人才进行了有效的全面培养。

一、运用小组学习模式,培养学生的合作精神

在新课程改革不断深入的背景下,我国初中数学课堂教学,积极使用了小组合作学习的方法。教师在充分了解班级每一个学生的特点和学习基础之后,科学的将他们分成若干个小组,为学生布置学习任务。每一个小组成员都有自身的任务,并且要同组内其他成员进行合作,才能够将本节课程的教学目标完成。在这一过程中,首先,能够促使每一个学生都参与到课堂学习的过程中来,通过与组内成员的交流和自己的努力,对数学知识的掌握更加牢固。同时,小组合作学习,有助于加强学生与学生之间的交流,有利于学生形成合作意识;其次,这一教学模式,能够在教师的引导下,促使学生自主的进行数学知识的探索,有利于将课堂的主体地位还给学生,学生在学习过程中,感受到自身努力的重要性,从而能够积极主动的参与到学习中,为小组活动奉献出自己的努力和贡献[1]。

二、变学生为课堂主体,培养学生自主学习能力

传统的初中数学教学模式,以教师作为课堂主体,一味的对学生进行知识的传授,学习过程中,学生作为客体,只负责认真听讲和努力记忆。这种教学模式,不利于学生数学思维的形成和锻炼,更不利于学生积极主动的进行知识的学习。因此,在新课程改革的条件下,我国初中数学教师应在日常授课过程中,加强同学生的交流。课堂教学中,应将学生作为课堂主体,教师作为客体,只负责对学生进行引导。注重学生思维能力的提升,而不是死记硬背数学公式。课堂教学中,教师可以将课程目标告诉学生,引导学生有步骤的进行自主的思考,逐渐完成教学内容。这种方法,能够促进学生主动的进行思考和探索,从而形成良好的数学思维。当学生们通过思考,却无法解决困难的时候,教师适时的对其进行引导,能够帮助学生更牢固的掌握数学知识。

例如,初中数学教师在进行《勾股定理》这一课的讲解过程中,首先可以将相关的理论教授给学生,然而这样做并不能够使学生对该定理充分的进行掌握,此时,教师就可以出一道相关的数学题,如已知AD是△ACB的高,且AD的平方等于BD乘以DC求证:△ABC是直角三角形。然后引导学生以小组的形式来解决这道题,学生们的思维能够被充分的调动起来,通过思考和探讨,有些小组能够将解决问题的方法找出来,而对于无法找到正确答案的小组,教师就可以对其进行引导,帮助学生认识到自身思想的误区,从而将问题进行解决。这样的过程中,能够有效提高学生的实际动手能力,学生运用知识解决实际问题的能力得到提高[2]。

三、运用多媒体教学手段,提高学生学习兴趣

初中数学,具有抽象和深奥难懂的特点,传统的“填鸭式”的教学方法很容易导致学生在长时间的学习过程中,失去对数学知识的学习兴趣,甚至产生对数学课堂的恐惧,不利于初中数学教学效率的提高。在新课程改革不断深入的情况下,我国初中数学教学课堂,应积极引用先进的多媒体教学方法。通过多媒体软件,将抽象难懂的数学知识以立体化、生动化的方法展示出来,不仅能够吸引学生的注意力,提高学生们的学习兴趣,引导学生主动的参与到学习中来,还能够以音频、图像等功能,刺激学生的多种感官,帮助学生从多角度开始思考问题,开动脑筋,对数学知识进行思考和探索,促进学生更好的运用数学理论知识来解决实际问题[3]。

结论:新课程改革,对初中教学提出了更高的要求,现阶段的初中数学教学,应注重培养学生的实际动手能力,培养学生积极主动的参与到学习生活中的能力,同时还要对于学生数学逻辑思维的形成起到促进作用。初中数学教师通过转变传统的教学模式,变学生为课堂主体,以及采用多媒体等新的教学手段,引导学生积极主动的对知识进行探索,有效提高了学生学习数学知识的兴趣,并提高了初中数学教学效率。

参考文献:

[1]卞正莲. 新课改背景下初中数学合作探究教学模式的理论与实践研究[D].西北师范大学,2005.

[2]李曦. “创设情境,导学探索,自主解决”教学模式在初中数学教学中的实验研究[D].西南师范大学,2002.

[3]赵永. 初中数学思想方法在拉萨市数学教学中的应用现状及对策研究[D].西藏大学,2014.

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