轻松写话之我见

吴金燕

硕果累累的秋天伴随着学生们清脆的笑声跳跃着、前进着，秋天的收获、秋天的美丽充盈于学生们的心中，秋天的思考、秋天的遐想萦绕在我的心中。二年级上册《练习2》“做做说说”，做与说、说与写，将秋天演绎得更加多彩。关于《秋天》，远非一个句号，而是一个个感叹号、一个个省略号。

关于秋天的写话教学，我想用一个“变”字来点睛。这节课的教学重点、难点是指导学生说话、写话，这里我想以这节课的教学为例，谈一谈自己关于低年级说话、写话教学的感想。在我看来，写话就是“变魔法”。

一、变约束为放手

新课标指出，一、二年级写话教学，要让学生对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

作为教师，便要成为学生的引路人，解放学生的心灵，放手让他们学会用自己的眼光和心灵去感受、体验，用自己的笔写自己想说的话。但是，放手绝非一味地放任，而是“放—引—放”螺旋上升的，在这里，引路人的作用是先放手让学生们大胆写自己想说的，再引导学生们将话写完整，并适当地教学生们怎样将句子变得具体生动些，最后再放手让学生们表达自己的所见所闻，这样才能扶放结合，达到最终目的。

课始，我让学生们自己说说秋天的变化，避免设置条框，放手让学生们去想，去诉说，让学生帮老师夸秋天的天空，鼓励学生按自己的认知主动思考、积极体验，放手让他们按自己的观察、感受去表达。写秋、说秋，对于学生的表达，降低门槛，不加束缚，这样的大胆放手，不怕不在“规矩”内，而是让学生想怎样说就怎样说，想说什么就写什么，想怎样说就怎样写，呵护学生的每一句话，放手让他们在奇妙的语言殿堂里拾贝。有稚嫩的，有精妙的，有平淡的，有出彩的，都是那么珍贵，学生们在没有约束的情况下，对写话也消除了畏惧感。无论是“秋天来了，蓝蓝的天空飘着几朵白云”，还是“秋天来了，水汪汪的蓝天一望无边”，我都给予充分肯定，这样的“放手”让学生爱上写话，喜欢表达。接着让学生用一两句话写自己最想夸的秋天的景色，再到后面写自己眼中的美丽的秋天，一次次放手，换来的是一份份惊喜，学生们的话由完整变得具体形象生动，带给我们“放手”后的惊喜。

二、变追问为引导

指导写话与阅读课不一样，更应注意“问”的艺术性，对于刚接触写话的学生，一味地“穷追猛问”，会让学生措手不及，滋生他们的畏难情绪，此时的教师更应该摒弃一味地追问的方式，变追问为引导。课堂上必须注意营造一种和谐愉快的气氛，让学生时刻处于一种轻松自如的情绪中，那么无论是记忆，还是思维，都会得到最好的发挥。当学生在课堂上对教师所提的某一个问题疑惑不解时，教师应适时点拨、解惑;当学生对某一个问题思考成熟，但苦于无法表达时，教师要帮助学生整理思路，运用恰当的语言表达出来。再以“夸天空”为例，如果学生说“秋天来了，蓝蓝的天空飘着几朵白云”，此时老师追问这个学生，你能再说具体点吗？这个措手不及的问题说不定会让他下不了台，因为学生们的认知水平有限，词句积累有限，这样的追问一不小心就会让学生懵一下，后果便是对说话、写话产生畏惧心理。此时，立即表扬了他将话说得很完整，并请大家一起读这句话，学习他把话说完整了。再请其他同学夸一夸秋天的天空，通过不断补充来记录添加学生们的“好词好句”。通过引导，一个简单的句子，最终会变成这么一段美文：秋天来了，水汪汪的蓝天一望无边，一片洁净，像是刚刚用水洗过一样。几朵白云有时像一团棉花糖，有时像一群白鹅，有时像几只小狗小猫……大雁排着整齐的队伍往南方飞去，有时排成“人”字形，有时排成“一”字形，它们边飞边叫，像是和我们说“明年春天见”。

这样，第一个学生有了信心，其他学生得到了鼓励——原来让句子变得更具体、更生动就是这么简单！

三、变简单为生动

指导说话、写话，要引导学生能说一段完整连贯的话，并能尽量将句子说得更具体、更形象生动，对于低年级学生来说，乍一看，貌似太难，而如果告诉他们，写话就像变魔法，只要加一加、变一变就好了：一个简单的句子，哪怕加一个词语就会变得更具体，加两三个词语那就更了不起了，如果再恰当地运用打比方的方法，或者把一件事物当人来写，句子会更形象生动。“加一加、变一变”的方法在“夸天空”的过程中已渗透给学生。而后的“一两句话写最想夸的秋天的景色” “继续写自己眼中美丽的秋天”，便给了学生学习运用这种方法的机会。在实践中，学生得到了收获，且看：

“秋高气爽，树叶黄了，飘落在空中，像黄色的蝴蝶;飘落在小河里，像金色的小船。”

“走进校园，一阵风吹过，树叶像翩翩起舞的蝴蝶，又像是下了一场金色的雨，真美呀！”

“秋天来了，棉花白得像雪，一片黄澄澄的稻谷随着秋风翻起金色的波浪。”

“秋天来了，果园里，苹果笑红了脸，杮子乐弯了腰，葡萄像珍珠，一看就让人忍不住口水直流。”

“秋天的果园，晶莹透亮的葡萄就像一颗颗绿宝石。”

……

“秋天到了，金黄的稻子笑弯了腰，雪白的棉花像极了朵朵白云。”这一句，我适时加以引导：“是啊，就像是天上的白云飘落在人间，多美呀！”类似的引导有很多，这能让学生们的话得到完善修饰，也让他们在说与写的过程中得到鼓励、得到信心。

四、变他有为己有

“把别人的东西拿来变为自己的”是写话方法之一，其真正意思是：让学生们学会积累，学会应用，学会从别人那里习得自己所需的内容，再加工内化为自己的。其实这是一项了不得的功夫，积累运用绝非一天两天的事，而是天长日久、潜移默化得来的。在课堂上，也会有即时积累，要让学生们能够“现场”“变他有为己有”，如鼓励学生：“你说得真好，能再说一遍吗？”“他说得真好，我们也学着他说一遍。”“你能学着他的样子说一下吗？”“会了吧，很多知识就是听来的！”学生们一句句原创的精彩语句，应该让它们停留在课堂上的时间更久，影响更深！

总之，如果我们能将学生们的写话变成他们最爱的“变魔法”，那么能够“我手写我心”的妙笔生花之奇迹将会更多，这也是作为低年级语文老师的奋斗目标之一。让我们自己首先成为会变魔法的魔术师，带领学生们一起去探寻吧！?