让我们一起来读书

许红

不管生活怎样热闹，一个纯净的心灵世界，一种对书香气息的天然热爱，一种良好的阅读习惯，都是一个生命不可或缺的要素。作为人类精神活动的重要方面，阅读活动以锐不可当之势融入人们生活的各个领域。然而，由于应试教育的观念和信息时代通讯工具的深刻影响，课外阅读至今还没有得到应有的重视。在此，我就课外阅读指导的话题谈谈自己的想法。

一、研读课标，确定阅读方向

新课标提出，小学语文教学必须高度重视引导学生进行课外阅读。新课标首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料”，明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）;课外阅读总量不少于150万字。适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源。“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”是极为重要的语文实践活动。在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的点缀，而是语文教育的一个重要组成部分。鉴于此，扩大课外阅读量势在必行。

学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，因此，教师应允许学生个体差异的存在，开展课外阅读时要充分考虑学生的心理特点和需要，允许他们根据自己的兴趣爱好来选读物，自由阅读，自由做笔记。形式要不拘一格，不求统一，这样才能成功地激发学生的阅读动机。教师既要考虑学生的自主性，也要加强对课外读物选择的指导。

二、多种途径，激发阅读兴趣

兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该大力激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。那么，如何激发学生课外阅读的兴趣呢？我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。但我们必须注意以下几点：

1.推荐图书要注重方式

罗曼·罗兰曾说过：“要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”所以教师不光要熟知图书内容，更要加深对书的感受，这样在推荐书时才会游刃有余。当然，教师绝不能忽视推荐方式的机动性，据其要求和内容而言：推荐方式可以有书刊的推荐、篇目推荐和内容介绍。例如，我在给学生上课外阅读的时候，就给他们讲《三国演义》和《水浒传》的故事内容，课后，同学们就争先恐后地看这些书。

2.开展形式多样的读书活动

（1）学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望收获满满，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。

（2）积淀文化经典。古诗词是祖国文化宝库中的璀璨明珠，它句式整齐，富有韵律，易读易记，朗朗上口，深受人们喜爱。让学生从小诵读古诗词，不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，培养文字鉴赏力和健康的审美情趣。

古语有云：“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”其中“见”“作”“吟”均是有所感悟的表现，也是语感的初步生成。积累一多，语感不断得以积淀，学生的语文素养自然形成。

（3）我们还可以根据学校组织的活动、社会关注的热点问题，自办手抄报和手抄小杂志。这学期，为了了解学生课外阅读的情况，我们班办了一期以读书为主题的手抄报。学生为了办报，大量阅读了怎样读书的有关知识，然后再对所读知识进行选择、编辑、抄写、插图，还真办出了像模像样的报纸。学生办的报纸无论好坏我都给他们张贴展览。学生在相互观摩、互相学习与比较中，悟到很多东西。这样的活动每学期可组织多次，使学生在办报刊的过程中，提高选择及加工信息的能力。

三、有效指导，提高阅读效益

做任何事情，都要讲究方法，这样你才可能事半功倍。读书亦是如此。然而，小学生年龄小、阅历浅，阅读时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。因此，指导学生读书的方法也很重要。我认为应注意以下几点：

1.指导学生选择健康、有益的课外读物

（l）思想健康。好书以健康的思想教育人，以感人的事迹鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科学的知识丰富人。我们要教育学生读好书，使他们从好书中认识真、善、美，树立正确的审美观。受年龄、阅历、水平限制，小学生辨别是非的能力还不够强，我们不能低估不良读物给小学生带来的副作用。

（2）考虑学生的各方面差异。据有关方面的调查，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同。一般来讲，小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等感兴趣。所以，教师可以对学生的爱好进行了解，介绍时就能有的放矢了。

（3）注重趣味性。知识的海洋对于少年儿童有着极大的诱惑力。宇宙的奥秘，诸如地球的形成，人类的起源，海底世界的趣闻，森林中的动物之王，历史上的人物故事，以及关于未来世界的科学幻想……都会引起他们认识世界的炽烈欲望。教师要有计划地帮助学生选择适合他们阅读的课外读物。

（4）注意阅读的广度。鲁迅先生在《给颜黎民的信》中告诫青少年：专看文学书不好，只看一个人的著作也不好。新课标要求六年制小学生课外阅读不少于150万字，无疑是要我们注意阅读的广度，在尊重学生个性的基础上，只有广泛地阅读，才能补课堂教学之不足、课本阅读之不足。

2.指导学生有计划地、合理地进行课外阅读

（1）由课内向课外延伸。古人云：“世间洞明皆学问，人情练达即文章。”如今，社会生活高度开放，社会经济快速发展，小学语文教学不能局限在课堂、课本里，应该构建开放的教学模式，拓宽学习的内容、形式和渠道。各种阅读材料，特别是范围广泛的课外阅读，更是给学生提供了一个没有边界的感受空间。学生接触了各种类型的文章，在老师的引领下，文字带他们进行了时空的穿梭，领略了各种风情，遨游了艺术殿堂，充分感受了祖国语言文字的奇妙与伟大。同时，也激起了学生对各种阅读材料的兴趣，促使他们自己通过读报、看书去获取知识、信息，懂得用文字表达自己的情感。

（2）从体裁考虑。低年级应安排儿歌等浅显的儿童读物，中年级安排易懂的寓言、童话、科学知识短文，高年级安排有代表性的中、长篇小说等文学作品及报纸杂志。

（3）从时间上考虑。平时上课时间紧，可安排篇幅小的文章、书报。寒暑假时间长，可安排篇幅较长的读物。

3.指导学生从课外读物中汲取营养，学会积累

因此，我们要创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的语言材料，积淀尽可能多的语感经验，不断丰富学生的“心理词典”。我认为应该注意如下几点：

（1）培养学生读书的积极态度，认真投入，和作者心灵沟通。

（2）学会做笔记。古人云：“不动笔墨不读书。”课外阅读就要养成读书做笔记的习惯。读到好文章，摘录好词佳句，记下心得体会，日积月累，潜移默化，这就是阅读的收获。

4.指导学生在课外阅读中培养创新精神

培根说过：“凡有所读，皆成性格。”学生对文章的鉴赏感悟，都具有较强的个体化特点。学生对文章鉴赏的多样性，应当得到老师的尊重。我们应允许学生在品评、质疑时的这种超“文本”的现象。只有在这样的过程中，学生的看法才得到真切的表达，感悟得到真实的提高，思维得到真正的发散。

我们现在的学生生活在一个喧哗浮躁的时代，他们面临着太多的诱惑。尤其是，当我们进入阅读的快餐时代，进入了读图时代——包括成人都不乐意阅读黑白文字而只喜欢阅读五彩斑斓的图画时，当热闹的影视把阅读的空间压缩得越来越小时，我们语文教师尤其需要具有一种强烈的使命感和责任感：那就是不管社会怎样变迁，不管科技怎样进步，不管教育怎样改革，我们都必须让学生们在人生记忆力最佳的时期在书海里畅游！?