“活”“色”“生香”学语文

朱美华

汉语是一门博大精深的语言，细腻的描写、生动的叙述能给我们带来一道优美的风景，一个动人的故事，一段难舍的情怀……语文是让人着迷的、令人沉醉的。然而，关于语文教学，却还有那么多让人充满失落、欲说还休之处！

语文不是一字一句生硬的堆砌，不是抽象的说教与灌输，必须借助情感的熏陶、生活的渗透、形象的感染，激发学生的兴趣与热情，在独特的艺术享受过程中，使学生主动而愉快地进行语文学习。所以，教师的精心设计和合理安排，是让语文课堂活色生香，让语文教学高效的必要条件。

一、释放潜能，使课堂“活”起来

高效课堂就是要以最小的教学和学习投入而获得最大学习效益的课堂。一堂课只有做到 “自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”才是实实在在的高效，但目前的语文教学更多的仍以提问—答题的形式进行，这种近乎“戴着镣铐跳舞”的教学模式，让学生少有真正的心灵自由，学生的思维没有得到真正发散，学生的主体地位没有真正确定。高效课堂就应该让对话在语文课堂中自然展开，让情感在语文课堂涌动，让兴趣在语文课堂中无处不在！课堂中，我经常利用导语传情、创设情境等方法引发学生的情感，更注重激发学生的学习自主性，让语文课堂教学活起来，让高效在教学的每一个环节得到落实。

如在教学《陶罐与铁罐》时，我做以下的教学尝试：首先，组织学生以小组合作的形式，通过写“阅读卡”初步预习课文、掌握字词、质疑起惑，引导学生自主阅读、主动学习，培养学生独立阅读的习惯与品读文章的能力;其次，通过分小组汇报“疑”与“惑”、评比，以竞赛的形式来激发学生独立思考与提问的兴趣，老师再引导学生梳理问题，将问题板书于黑板;第三，通过小组合作交流，以课件辅助，老师从旁点拨，一起解决问题，培养学生合作交流的能力;最后，分组给陶罐与铁罐配音，体会情感，升华主题。

二、调动感官，为课堂涂“色”彩

俄国作家列夫·托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学， 需要的不是强制，而是激发兴趣。”如果我们的学生对语文产生发自内心的好感，为它喜悦，为它忧伤，此时，语文学习才能成为他（她）一生的自觉行为，语文才能给人以力量，并影响他的一生。

喜欢画画对小学生来说则是天性，几乎每个孩子都愿意用蜡笔描绘自己喜爱的事物。让语文课堂与画画结合起来，采用画面感教学法，能有效激发学生的学习兴趣，使语文教学高效起来。如在学习《小熊住山洞》时，我采取漫画式教学，让不同的小组画不同季节的小熊与熊爸，然后让学生把对话仿照漫画的形式标在上面，再择优张贴于黑板，请学生们看漫画，讲故事。而在学习《秋天的雨》时，我用的是欣赏风景的画面教学，利用课件展示与课文中对应的美丽秋景，让学生自己用语言描写，对比课文进行语言品读，体会秋色美、语言美，让学生在美的感受中爱上语文，让语文课堂变得高效。

三、联系实际，让教学走进生活

生活处处皆语文。语文作为最重要的交际工具，决定了它与生活的必然联系。生活中有取之不尽的教育资源，有得天独厚的语文环境。因此，我们要从学生的生活实际出发，引入学生所熟悉的生活素材，把教学过程还原为生活过程，精心构筑一个真实的生活化的课堂情境。鼓励学生参加各种社会实践活动，创造条件，让学生走出狭小的课堂，走进广阔的社会。如组织学生参观秋收纪念馆，去感受革命先烈的爱国精神，去敬老院帮助老人学会奉献与爱心、参加社会调查了解环境、人文等，达到开阔学生视野，丰富学生阅历，陶冶学生情操，激发学生创作欲望，拓宽学生思维空间，充分发挥学生学习主观能动性的目的。

汉语是我们中华五千年文化的精华，它挟带着五千年历史的沧桑与烟火，凝结着我们中国人的无数心血。作为一名汉语言的传递者、一名语文教师，我们努力前行，去给学生营造书香味浓厚的学习氛围，创设学生喜欢的学习平台，引导学生在语文课堂中自主学习、思维碰撞，去感受语文的魅力、汉字的优美，让语文课堂香气扑鼻，使学生沉醉忘返。?