精彩语文课的三个要点

周映霞

每个老师跨上讲台，都希望自己在课堂上能淋漓尽致地发挥潜能，充分激发学生自主学习的兴趣，提高课堂效率，让每一节课都精彩纷呈。

时代在飞速发展，教育教学理念也在不断更新。目前提倡的“学讲计划”，犹如一股清新的春风，让课堂焕发出无限生机。现在评价一节课，应以能否促进学生全面发展、持续发展，能否提供倡导有意义的学习方式，能否激发学生主动学习、主动创造为标准。要达到这个要求，我粗浅地认为，精彩的语文课堂应该具备有理念、有法、有余味这三个要点。

所谓有理念，就是指教师要依据新课标，钻研新课标，在课堂教学中渗透新课标。语文学科是工具，需要学习训练，需要积累运用;语文学科又是人文生活，需要有情感、有审美、有文化积淀。作为一名语文教师，不仅要了解本节课的教学要求，了解整个单元的教学要求，而且要紧密联系生活实际，将语文学科生活化，做到人文性与工具性完美融为一体。这就要求我们语文老师要树立整体观念、系统观念，精心地把每一堂课的设计放入整个教学系统中考虑，放在整个社会生活背景中考虑，这样才能清楚这堂课学生该掌握什么，该提高哪些能力。一堂精彩的语文课，学生要在教师的组织引导下，在小组探究交流中，自主突破教材的重点、难点，全面提高学生的语文素养，实现学生的知识与能力、情感态度、价值观全面发展。例如，教学《少年闰土》一文时，整节课我牢固树立新的教学理念，将舞台交给学生，引导学生按预学单的要求，结合查找的资料，联系当时的社会背景和本单元有关鲁迅的主题，理解诸如“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这类含义深刻的句子，以突破教学难点，完成学习目标，品味鲁迅这一伟大文学家语言文字的无穷魅力。

所谓“法”，就是指在理念的大前提下，运用各种教学方法和教学手段，因材施教，讲究方法。这里所说的方法，既包括教育之法，也包括教学之法。教育之法，对情感起作用;教学之法，对学生的学习方法、效果起作用。首先，教师要有教育之法，就是要尊重学生的人格与情感，建立平等、民主的师生关系，尊重学生的个体差异，满足学生多样化的发展需求。其次，教师要有教学之法，也就是对学生学习方法的指导、点拨。一堂好的语文课，课前要给学生开好预学单，让学生课前做好充分的准备;课堂上，应该充分创设情境，营造平等和谐的学习氛围，激发学生的求知欲，调动学生的各种感官，引导学生主动思考、合作探究解决问题。一堂好的语文课，教师应该放手让学生的个性得到张扬，知识得到内化，有自己独特的内心感受和体验，做到收发自如，但又不跳出“法”的限制。又如，教学《少年闰土》时，在课前我按“学讲计划”的要求，课前布置学生认真预习，在自学生字词的基础上熟读课文，通过查找资料，了解写作背景，大胆质疑，进一步将文本读深、读透，体会作者的情感。课堂上，我按小组学习的模式，要求学生将课前预习中发现的问题，进行整理归纳分类，如：生字词的读音、正确书写方法，文中含义深刻的句子的理解，将文章划分层次并给它们归纳小标题，等等。小组成员按问题类别进行合作探究，共同解决问题，最后汇报总结学习情况。若再有疑问，我则适时在一旁引导，与学生共同解决难题。整个学习过程中，学生主动积极思考，一节课下来，基本上已将文本的知识点内化成自己的东西了，教学效果非同一般。

所谓“余味”是指一堂课应该能使学生将课堂上的东西延伸到课外，延伸到生活的方方面面，也就是“学讲计划”的延学环节。语文学科的特性，原本就是与自然、社会生活息息相关的。这种延伸的内容包括思维习惯、情感、知识、探索等。例如，学习《少年闰土》一文时，当把课文内容与学生共同探讨完之后，我让学生结合书上的插图——闰土和“我”离别的场景，充分展开想象，想象当时的闰土和“我”会怎么想，说些什么话。学生们一开始只会讲一些客套的送别的话语，没有新意，如“闰土，欢迎你下次再来玩！”“少爷，再见了！”等。我对这些回答很不满意，这时，我及时对自己的课堂教学策略作了适当的调整，耐着性子，逐步引导学生仔细观察插图，将插图中除了人物以外的所有景物进行观察，学生的答案就变得非常精彩了。这时，整个课堂充满活力与生机，学生的思维碰撞出强烈的火光。他们会答：“闰土，你等一等，我去拿双棉鞋送给你！”“闰土，明年梅花开时，你一定要再来啊！”“少爷，你去我们乡下玩吧，我带你去捕鸟，因为天下雪了。”……这些答案，是因为学生们还看到了图中画了闰土穿着草鞋、屋旁的梅花开了、天下着大雪……可见，一堂语文课的延伸竟是如此“余味袅袅”，既训练了学生的语言表达能力，又拓展了学生的思维。

总而言之，一堂精彩的语文课是理念、法和余味的有效结合，相互渗透，再在教师的正确引导下，使学生的自主学习达到最高的境界。?